劉君++張濤

摘 要：本文從當(dāng)前國內(nèi)高校英語專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，認(rèn)為物質(zhì)主義潮流、功利思想、就業(yè)壓力等因素造成英美文學(xué)教學(xué)陷入困境。鑒于此，本文探索在基礎(chǔ)階段設(shè)置英美文學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)條件。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)階段；英美文學(xué)課程；現(xiàn)實(shí)條件

1 高校英美文學(xué)教學(xué)中存在的問題

近年來，在物質(zhì)主義潮流的沖擊下，曾經(jīng)是高校英語專業(yè)支柱課程的英美文學(xué)課受到冷落。針對這一現(xiàn)狀，許多教育界人士表示憂慮。學(xué)者們普遍認(rèn)為現(xiàn)在我國英語專業(yè)人才培養(yǎng)似乎越來越強(qiáng)調(diào)語言的工具性，越來越突出英語教和學(xué)的過程中實(shí)用性和功用性。學(xué)生只重視語言的物質(zhì)形式或物質(zhì)外殼，而丟掉了語言所承載的文化內(nèi)涵，有割裂語言、文學(xué)、文化的傾向，甚至出現(xiàn)了背離人文主義教育傳統(tǒng)的趨向。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

教育界一些有識之士已然注意到學(xué)術(shù)中的功利主義現(xiàn)象，并進(jìn)行思考與研究。歸納起來，可以看出學(xué)者們在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有益探索：

2.1 強(qiáng)調(diào)文學(xué)教學(xué)的重要意義。

虞建華（2010）指出“文學(xué)并不是‘致用的東西，而是一門‘致知的學(xué)科。真正有價(jià)值的文學(xué)作品，通過語言的藝術(shù)反饋經(jīng)驗(yàn)，提供人與社會的觀察窗口，它的影響力不是直接的，而是深遠(yuǎn)的；不是物質(zhì)層面的，而是精神的；不是可以明顯感知的，而是潛移默化、無處不在的?！卑族a漢（2000）認(rèn)為“作為傳播文學(xué)知識最主要手段之一的文學(xué)課，如果教學(xué)方法得當(dāng)，教材有科學(xué)性，也必然能夠提高學(xué)生的語言知識和文學(xué)知識，從而提高他們的語言能力?！?/p>

2.2 指出英語專業(yè)英美文學(xué)課的困境。

耿文忠（1999）尖銳地指出“有商業(yè)利益在幕后操縱著的文化生活造就人們的精神與情感生活的日益平面化、感官化乃至粗俗化”。華南理工大學(xué)劉波、李莉（2005）也撰文指出“外國文學(xué)教學(xué)受到輕視甚至被忽視，大學(xué)生對外國文學(xué)的喜愛近年來幾乎降到了冰點(diǎn)。許多外語院系外國語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容被改頭換面，有的甚至完全放棄了文學(xué)教學(xué)內(nèi)容”。

2.3 提出解決英美文學(xué)教學(xué)困境的辦法。

劉富麗（2004）從理論層面提出英美文學(xué)教學(xué)可在語言層、文化層和批評賞析層展開。僅有少數(shù)學(xué)者從實(shí)踐層面指出解決辦法，如王學(xué)文（2002）探討了英美文學(xué)課教學(xué)改革模式：貫徹少而精的原則，打破學(xué)科界限，聯(lián)系實(shí)際，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改革考試方法。程愛民等（2002）在調(diào)查報(bào)告中指出“學(xué)生對英美文學(xué)課的興趣應(yīng)當(dāng)從學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)時(shí)就開始培養(yǎng)”。

筆者認(rèn)為以上學(xué)者進(jìn)行的探索值得借鑒，但是也存在局限性。因此，筆者對英語專業(yè)基礎(chǔ)階段設(shè)置英美文學(xué)課程的可行性進(jìn)行調(diào)查，探索目前具備的現(xiàn)實(shí)條件。

3 英語專業(yè)基礎(chǔ)階段設(shè)置英美文學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)條件

首先，改革開放以來，中國開始了全民學(xué)習(xí)英語的熱潮，英語課不僅在大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)開設(shè)，甚至進(jìn)入到學(xué)前教育階段。那么，在這樣的大環(huán)境里，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾年的英語，他們的英語水平普遍提高，已經(jīng)具備聽說、閱讀、書面表達(dá)等基本能力，尤其是英語專業(yè)的學(xué)生，其聽、說、讀、寫、譯等基本功更為扎實(shí)，在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)過程中，借助工具書，他們完全有能力閱讀并欣賞英美文學(xué)作品。而且，英語專業(yè)的新生剛剛?cè)胄?，對大學(xué)生活充滿愿景，學(xué)習(xí)熱情高漲，抓住這樣的寶貴時(shí)機(jī)，學(xué)生的知識體系將更加完整，語言技能將大大提升。

其次，在新形勢下，中國的各個(gè)高校愈加重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。以浙江越秀外國語學(xué)院英語學(xué)院特聘教授平洪的一次講話為例，他指出：“全人教育”（whole-person），即不僅要幫助學(xué)生提高語言技能，更要努力幫助學(xué)生提高人文素質(zhì)，提升綜合素質(zhì)。他還大膽地建議：可以從低年級開始，培養(yǎng)學(xué)生英語相關(guān)知識與能力，例如：中外社會文化、語言學(xué)及文學(xué)知識。

除此之外，各個(gè)高校有豐富的英美文學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授及擁有碩士研究生學(xué)歷以上的文學(xué)專業(yè)出身的教師越來越多，以他們的學(xué)識和教學(xué)技巧，是有能力幫助學(xué)生提高英語技能，增強(qiáng)其文學(xué)作品理解力的。值得一提的是，英語教學(xué)環(huán)境愈加優(yōu)越，多媒體設(shè)施完善，圖書館藏書不斷豐富，都為英語專業(yè)基礎(chǔ)階段設(shè)置英美文學(xué)課程提供了現(xiàn)實(shí)的條件。

4 結(jié)語

從學(xué)生素質(zhì)到師資水平，我們發(fā)現(xiàn)在英語專業(yè)基礎(chǔ)階段設(shè)置英美文學(xué)課程已初步具備相關(guān)條件，這為今后的英美教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

本文系2014年浙江越秀外國語學(xué)院校級課題成果，項(xiàng)目編號：N2014086。

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[5] 劉富麗.高校英美文學(xué)教學(xué)三維法[J].黑龍江高教研究， 2004 （2）：151-153.

作者簡介：劉君（1986-），講師，碩士，研究方向?yàn)槲膶W(xué)、教學(xué)法。

張濤（1983-），講師，碩士，研究方向?yàn)檎Z言學(xué)、教學(xué)法。

（浙江越秀外國語學(xué)院 浙江 紹興 312000）