劉曉琳

摘 要：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)是研究“人一機(jī)一環(huán)境”三大要素之間的關(guān)系，解決人與環(huán)境系統(tǒng)中效能、健康、安全等問題，為建設(shè)人性化環(huán)境提供理論與設(shè)計(jì)方法的課程。但現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐中存在授課內(nèi)容專業(yè)特點(diǎn)不突出、教學(xué)模式單一刻板、學(xué)生互動及實(shí)踐學(xué)習(xí)缺乏等現(xiàn)狀。文章通過對教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、評價反饋機(jī)制等方面改革的探討研究，提出了改進(jìn)的方法和建議以供同行參考。

一、人體工程學(xué)概念及教學(xué)內(nèi)容

人體工程學(xué)是研究“人一機(jī)一環(huán)境”三大要素之間的關(guān)系，解決人與環(huán)境系統(tǒng)中效能、健康、安全等問題，為建設(shè)人性化環(huán)境提供理論與設(shè)計(jì)方法的課程。本課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)，且在整個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中占有重要的地位，主要內(nèi)容包括人體工程學(xué)的概念、應(yīng)用范圍、研究方法、人體尺度、活動范圍、作業(yè)效率及常用空間尺寸、人的行為心理與環(huán)境的關(guān)系等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握人體工程學(xué)的理論和實(shí)踐知識；了解實(shí)測、統(tǒng)計(jì)、分析的研究方法；學(xué)會運(yùn)用原理、數(shù)據(jù)解決人性化環(huán)境設(shè)計(jì)中的具體問題。通過本課程學(xué)習(xí)，為相關(guān)設(shè)計(jì)課程以及實(shí)際工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、人體工程學(xué)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)系和在社會發(fā)展中的作用

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性強(qiáng)，與社會建設(shè)實(shí)踐、社會民生經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，綜合多元化的專業(yè)，涉及繪畫、美學(xué)、心理、建筑、材料、施工、科技等因素的課程，它兼具理論性和實(shí)踐性。而人體工程學(xué)課程關(guān)于實(shí)測、統(tǒng)計(jì)、分析的研究方法，科學(xué)人性化的尺寸運(yùn)用，環(huán)境與人關(guān)系等內(nèi)容，對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要意義。

三 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)課程現(xiàn)狀及存在問題

1.授課內(nèi)容專業(yè)特點(diǎn)不突出

人體工程學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域均開設(shè)了該課程，但由于不同的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，在教學(xué)中應(yīng)針對自身專業(yè)側(cè)重補(bǔ)充相關(guān)理論、實(shí)踐內(nèi)容。但現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容雷同化，專業(yè)特點(diǎn)不突出。所以，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人體工程學(xué)課程更應(yīng)側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用及環(huán)境與人類關(guān)系的研究。

2.教學(xué)模式單一刻板

我國現(xiàn)有的教學(xué)模式基本是教師在課內(nèi)對教材進(jìn)行講解，學(xué)生記筆記，課后或課中根據(jù)課本或者教師的要求做一些作業(yè)，被動接受知識。整個學(xué)習(xí)過程基本是從知識到知識，從理論到理論，缺少多元化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，缺乏理論及實(shí)踐教學(xué)的多元化。

3.師生互動式教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)比重較低

教學(xué)過程中教師與學(xué)生互動較差，整個教學(xué)方法過于單一且效率低下。傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式使學(xué)生缺乏興趣，對知識的掌握敏感度不高，這種教學(xué)方式隨著社會的發(fā)展已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)受眾的需求?，F(xiàn)有教學(xué)偏重理論化而實(shí)踐應(yīng)用比重較小，學(xué)生往往在教室里接受教學(xué)知識，實(shí)踐機(jī)會極少，導(dǎo)致很多學(xué)生死記硬背書本尺寸數(shù)據(jù)，卻無法在實(shí)際應(yīng)用中以人為本，更不能有效地將相關(guān)課堂知識融入具體設(shè)計(jì)中。

四 人體工程學(xué)教學(xué)模式及反饋機(jī)制的改革

（一）教學(xué)方法改革

1.課前實(shí)踐預(yù)習(xí)

現(xiàn)有教學(xué)缺乏課前預(yù)習(xí)，或者即使要求學(xué)生課前知識預(yù)習(xí)，也僅僅局限于理論書本預(yù)習(xí)，學(xué)生印象不深，不能形象地理解所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中應(yīng)改變以往單一理論的預(yù)習(xí)方式，而將實(shí)踐預(yù)習(xí)納入前期學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過前期實(shí)踐測量等對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過課堂教學(xué)及課后調(diào)研，解決驗(yàn)證前期預(yù)習(xí)問題及數(shù)據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，更正理解誤區(qū)，多方位地使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。針對課程體系和具體內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考研究，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及正確的合作觀念，增強(qiáng)工作協(xié)調(diào)能力?？砷_展個性化針對性教學(xué)，充分利用校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

重視調(diào)研、參觀和實(shí)習(xí)。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研或參觀，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)入校企合作基地，了解設(shè)計(jì)流程，參與實(shí)踐工作。安排經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)人員參與教學(xué)，親自講解，深化學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)體驗(yàn)性課程教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，了解最新材料和技術(shù)與設(shè)計(jì)關(guān)系，通過設(shè)計(jì)圖紙繪制、模型制作，驗(yàn)證反饋教學(xué)成果。

3.教學(xué)內(nèi)容改革

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人體工程學(xué)課程更應(yīng)側(cè)重了解室內(nèi)外空間與人的關(guān)系，以及如何掌握科學(xué)人性化的設(shè)計(jì)方法。摒棄老舊跟不上理論技術(shù)發(fā)展的陳舊教材，選用難易適中、理論實(shí)踐性能結(jié)合好、貼近專業(yè)需求、符合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的教材。通過實(shí)踐測量、調(diào)研分析、模型制作、方案設(shè)計(jì)等方式驗(yàn)證反饋教學(xué)效果。

4.教學(xué)方法手段改革

（1）翻轉(zhuǎn)課堂，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合。注重創(chuàng)新，增加體驗(yàn)性課程，將問卷調(diào)研、理論數(shù)據(jù)、測量實(shí)踐、現(xiàn)場觀摩、案例研討、方案設(shè)計(jì)、模型制作等形式結(jié)合。突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用設(shè)計(jì)原理和尺寸數(shù)據(jù)進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)的能力。

（2）采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體結(jié)合，節(jié)約板書時間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使講解、動態(tài)、圖像、聲音結(jié)合，營造直觀、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。將網(wǎng)絡(luò)精品課程與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，將教學(xué)材料、視頻等內(nèi)容上傳網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生隨時隨地強(qiáng)化學(xué)習(xí)提供便利。

（3）注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，摒除刻板的任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，引發(fā)其思考興趣及強(qiáng)化其合作能力，提高學(xué)生興趣及實(shí)際應(yīng)急處理能力。

（二）評價反饋機(jī)制改革

（1）考試方式多樣化改革。從原有閉卷考試到開卷考試，從考試到考察等多形式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能培養(yǎng)，多方位增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將平時實(shí)踐結(jié)果納入學(xué)習(xí)效果考察中，使成績評定更科學(xué)合理。

（2）組織技能競賽，構(gòu)建新型評價體系，引進(jìn)社會第三方教學(xué)質(zhì)量評價形式，以社會專業(yè)技能資質(zhì)考試等新型考察形式，并以此驗(yàn)證人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果。

（三）建設(shè)課程共享合作平臺

將實(shí)習(xí)基地、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和校企聯(lián)合實(shí)踐基地與課程實(shí)踐緊密結(jié)合，最大化利用現(xiàn)有實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，擴(kuò)大各實(shí)踐基地的開放共享度，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，從而服務(wù)社會。

五、結(jié)語

通過對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“人體工程學(xué)”課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)的分析和研究，本文提出了改進(jìn)的方法和建議以供同行參考，以期通過對該課程改革的探討分析，提高教學(xué)效果，這對相似設(shè)計(jì)課程體系優(yōu)化具有啟示意義，可促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以滿足社會實(shí)際需求。

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