周航

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探究與合作交流才是有效的學(xué)習(xí)模式，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，會(huì)激活學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生融入到語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)而將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感知，有利于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生成語(yǔ)文素養(yǎng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)生成語(yǔ)文素養(yǎng)有以下幾種有效方法。

一、體驗(yàn)文本語(yǔ)言

體驗(yàn)是學(xué)生提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)、獲得語(yǔ)言知識(shí)的一種有效方法。教師要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，通過(guò)真實(shí)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)形成體驗(yàn)和感悟。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上融入到情境中，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)搭建良好的情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，主動(dòng)地體驗(yàn)和感悟。

如在學(xué)習(xí)《江南的冬景》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀的方式來(lái)體驗(yàn)文本，感受文章展現(xiàn)出來(lái)的美景，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感受到大自然的美，熱愛(ài)大自然。自主體驗(yàn)閱讀中，學(xué)生通過(guò)閱讀“江南大地讓人感覺(jué)到一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣”“寒郊散步，是特異的恩惠”等句子，會(huì)感受到江南冬景的生機(jī)勃勃和妙趣橫生。通過(guò)對(duì)小村、白雨、烏篷船、酒客等的體驗(yàn)會(huì)在眼前展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的畫(huà)面，了解文本所表達(dá)的情境，體驗(yàn)到文章的意境美。

在學(xué)習(xí)《一個(gè)人的遭遇》時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)“上了前線”“被俘虜受盡折磨”“逃出集中營(yíng)”“妻女被炸死”“兒子犧牲”等關(guān)鍵詞的閱讀和體驗(yàn)會(huì)理解到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的遭遇，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦，進(jìn)而內(nèi)心中產(chǎn)生對(duì)和平的渴望，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，珍視和平和生命。通過(guò)對(duì)文本的閱讀，學(xué)生會(huì)了解基礎(chǔ)性的字詞，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，為語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高奠定基礎(chǔ)。

二、體驗(yàn)人物特點(diǎn)

新課改倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)，在親歷中感受語(yǔ)言特點(diǎn)和文章的語(yǔ)言風(fēng)格，把握文章中的人物特點(diǎn)。只有通過(guò)體驗(yàn)的方式才能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在體驗(yàn)中了解文章的豐富內(nèi)容，把握其中的人物特點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)《金岳霖先生》時(shí)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)閱讀會(huì)了解到金岳霖尊重學(xué)生，衣著樸素，語(yǔ)言幽默，并且富有一定的童趣。文章有這樣一句話：“對(duì)不起，我這里有一個(gè)小動(dòng)物。他把右手伸進(jìn)后脖頸，捉住了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！边@句話展示了他的語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，展現(xiàn)了金先生的不拘小節(jié)、率真、真性情流露的特點(diǎn)。學(xué)生只有通過(guò)自己的閱讀和交流才能夠深化認(rèn)識(shí)，提高自己的理解能力，更好地認(rèn)識(shí)到人物特點(diǎn)和風(fēng)格，進(jìn)而形成自己的體會(huì)。

韓少功的《我心歸去》雖然沒(méi)有直接說(shuō)明自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念和依戀，但是通過(guò)描寫(xiě)作者身處法國(guó)冷清、空虛、發(fā)瘋的心情和想到家鄉(xiāng)時(shí)親切、激動(dòng)、幸福的心情進(jìn)行比較對(duì)比，可以看出作者對(duì)家鄉(xiāng)的深深依戀，故鄉(xiāng)讓他感覺(jué)到溫馨、激動(dòng)，是他魂?duì)繅?mèng)繞的地方。通過(guò)描寫(xiě)“故鄉(xiāng)有你的血、淚，還有汗水，故鄉(xiāng)的美麗總是悲傷的”可以看出作者曾經(jīng)在這里經(jīng)歷了苦難、挫折、拼搏，這正是讓作者依依不舍的原因。文章通過(guò)具有哲理的話語(yǔ)，說(shuō)出了作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，表達(dá)了自己作為一個(gè)游子的心理，使學(xué)生可以深深地感受到不論走多遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)都是最令人留戀的，刻畫(huà)出了一個(gè)眷戀家鄉(xiāng)的人物形象。

三、體驗(yàn)寫(xiě)作技巧

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的體驗(yàn)是通過(guò)多種感官和情感的共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師要從寫(xiě)作技巧方面加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生去體驗(yàn)文章。學(xué)生把握了文章的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作特點(diǎn)會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有利于學(xué)生將自我遷移到文章中，形成深刻的理解和認(rèn)識(shí)。寫(xiě)作方面，學(xué)生要把握好作者是如何使用語(yǔ)言的，是怎樣抓住事物特點(diǎn)的，是如何突出特點(diǎn)的。

如在學(xué)習(xí)《一花一世界》時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)文章采用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方式來(lái)刻畫(huà)形象，突出了事物特點(diǎn)，給人留下了深刻的印象。面對(duì)這樣的文章，教師要鼓勵(lì)學(xué)生抓住文章中的每一個(gè)細(xì)小的事物，通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)把握中心，關(guān)注主旨，把握寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言風(fēng)格。感受文章中的形象，體會(huì)作者是如何生動(dòng)形象地展示語(yǔ)言的。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀，會(huì)把握文章中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)體驗(yàn)文章，感受文章是如何變化角度、畫(huà)出神韻的。這種體驗(yàn)的閱讀方式，增加了學(xué)生閱讀的趣味性。文章的寫(xiě)作技巧是很多的，學(xué)生要關(guān)注每一句話，體驗(yàn)比喻、擬人、排比等修辭手法的應(yīng)用。同時(shí)還要關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)安排，感受文章的布局和段落設(shè)計(jì)，體會(huì)作者在寫(xiě)作方面的良苦用心。學(xué)生了解了這些寫(xiě)作技巧，就會(huì)靈活地應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

四、體驗(yàn)主旨思想

學(xué)生要善于通過(guò)自己的探究和分析來(lái)理解文章的情感和思想。這種思想的認(rèn)識(shí)，只有通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn)才能夠形成感悟。這種感悟只有參與體驗(yàn)才能夠深化認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

如通過(guò)對(duì)《烈士的抉擇》的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)理解文天祥奉命出使元營(yíng)議和，沒(méi)有完成任務(wù)，他選擇的道路令人震撼，這條道路讓它失敗也讓他輝煌。在學(xué)習(xí)《白發(fā)的期盼》時(shí)，文章通過(guò)想孫子不由自主地表達(dá)了他的真情。通過(guò)想過(guò)去表達(dá)了以此為樂(lè)，享受天倫之樂(lè)……很多的細(xì)節(jié)，表達(dá)了老人對(duì)子女的牽掛和關(guān)愛(ài)。而《奧林匹克精神》則通過(guò)健康人生的理念，表達(dá)了對(duì)奧林匹克精神的熱情呼喚、對(duì)將來(lái)的豐富暢想，呼吁人們向著更快、更高、更強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)去發(fā)展和提高自己，把奧林匹克精神銘刻在心間。這種文章主旨思想的把握，只有通過(guò)體驗(yàn)的方式才能夠理解，激活學(xué)生內(nèi)心的情感，形成自己深刻的體會(huì)，轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、思維能力和人文素養(yǎng)等的綜合體現(xiàn)就是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。它們是相互影響、相互制約的一個(gè)有機(jī)體，受到學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和情感等多方面的影響和制約。語(yǔ)文素養(yǎng)反映出來(lái)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，它是學(xué)生通過(guò)平時(shí)的自主體驗(yàn)和感悟而形成的一種表現(xiàn)。中學(xué)生要主動(dòng)地積累語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言水平。只有學(xué)生多方面的均衡發(fā)展，才能夠在體驗(yàn)中發(fā)展個(gè)性，理解語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)會(huì)對(duì)文字信息進(jìn)行加工和處理，提高自己的記憶力、想象力、審美能力和直覺(jué)能力等，促進(jìn)學(xué)生更好地理解這些語(yǔ)言符號(hào)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

總之，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以更好地理解文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在感悟中提高認(rèn)識(shí)，深化理解，豐富情感。學(xué)生會(huì)將自己想象成為文章中的主人公，體驗(yàn)文章的語(yǔ)言、寫(xiě)作、結(jié)構(gòu)和思想。通過(guò)學(xué)生不斷地體驗(yàn)，學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中提高。