劉琴

摘 要：目前，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程即所謂的“慕課”已席卷中國甚至全球的教育事業(yè)，它打破了以往教師直接為班級學(xué)生面授課程的教學(xué)模式，為教育事業(yè)填上了自己獨(dú)有的色彩，同是也為計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著優(yōu)勢同樣也有一些問題，對于這樣一把雙刃劍，如何揚(yáng)長避短地去發(fā)展和利用是目前教育者們最關(guān)心的問題，本文詳細(xì)地闡述了出現(xiàn)的問題，并針對于這些問題提出了一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：慕課；必要性；計(jì)算機(jī)；教育

中圖分類號：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2096-1472（2018）-11-55-03

1 引言（Introduction）

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程所涉及的課程數(shù)目正在以指數(shù)形式上升，課程的質(zhì)量也得到大幅提高。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程在發(fā)展的前期，主要是由名校的教授在為自己的學(xué)生授課時現(xiàn)場錄制的視頻，經(jīng)過剪輯和完善之后發(fā)布到網(wǎng)上讓其他高校的有需要的學(xué)生聽這一課程，有助于學(xué)生從不同的角度理解這門課，加深對該課程的認(rèn)識。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程最主要的優(yōu)勢在于學(xué)生可以按照自己的時間安排去聽課程內(nèi)容；再者學(xué)生不受時間和地點(diǎn)的約束，不論學(xué)生的教育背景如何都不會影響聽課，學(xué)生聽完課程之后可以和一起學(xué)習(xí)的人一起討論心得；一方面加強(qiáng)對知識的掌握，同時也增強(qiáng)了對課程的喜愛，這一獨(dú)特優(yōu)勢也為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程提供了強(qiáng)大的市場[1]。在這樣的大背景下，計(jì)算機(jī)教育逐漸走進(jìn)人們的視野，利用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程來輔助計(jì)算機(jī)教育可謂是雪中送炭[2，3]。

2 早期大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程在廣義上是指對所有在互聯(lián)網(wǎng)上開放的一系列課程的集合。在這個集合中所包含的元素多種多樣，分布于各個尖端行業(yè)。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程在最初期的主體是一些高校的教授對一些課程的錄制，后期規(guī)模逐漸擴(kuò)大，囊括了各行各業(yè)的尖端人才所錄制的值得人們?nèi)W(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。目前全國的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展極其迅速，成為家喻戶曉的必要組成，這樣的背景使得每一個愿意聽課的人都可以直接聽網(wǎng)絡(luò)課程，在一定程度上提供了便利性。

2.2 早期大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程如何運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)

早期大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程如何運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中這一問題，已經(jīng)有部分的教育工作者做了初期工作。在計(jì)算機(jī)普及的前提下，人們逐漸熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)娛樂的同時，一些高校教育者已意識到大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程對教育事業(yè)的幫助，如有效地刪選網(wǎng)絡(luò)課程，并將選結(jié)果制作成教學(xué)材料開展教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)地制作詳細(xì)的課程計(jì)劃；利用計(jì)算機(jī)發(fā)布教學(xué)要求和素材，布置與課程相關(guān)的要求和練習(xí)題目來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識。在計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)束后考察學(xué)生對知識的掌握度，然后回到課程計(jì)劃中逐漸修改和完善計(jì)劃，以此達(dá)到最好的教學(xué)結(jié)果。

3 大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必要性

3.1 大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供載體

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程是全國各地的知識精英錄制視頻，這樣使得網(wǎng)絡(luò)課程的來源非常廣泛，網(wǎng)絡(luò)傳播途徑也使得網(wǎng)絡(luò)課程以前所未有的速度遍布于全國的各個地區(qū)。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的更新速度極快，網(wǎng)友在觀看視頻的過程中可自由選擇自己合適的教學(xué)視頻并及時進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的互動。計(jì)算機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)課程的載體，反饋能力強(qiáng)、實(shí)踐性矚目、操作簡單、更新數(shù)據(jù)快。由于這些顯著性的優(yōu)勢使得大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)中占據(jù)了舉足輕重的位置，它為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐骨架[4]。

3.2 發(fā)展一種新的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主體地位的占有者是教師，教師通過對課程的學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，依照自己對這門課程的理解為學(xué)生講解知識點(diǎn)，學(xué)生是被動方，學(xué)生的主體地位被剝奪了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是純屬被老師的教學(xué)理念和授課方式所局限，沒有自己主觀的理解，長期如此只會逐漸剝奪學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在許多的詬病需要來改進(jìn)。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程則會消除傳統(tǒng)教學(xué)模式所體現(xiàn)出來的問題，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程將會使得教學(xué)資料、授課方式、授課經(jīng)驗(yàn)等方面不再受局限。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以聽到不同版本的教師授課內(nèi)容，加深了對知識的全方位理解，同時存在不同教師不一樣的授課方式，學(xué)生可以按照自己的喜好選擇自己喜歡的老師去聽這門課程。在學(xué)校教師制定好課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以尋找在未來職業(yè)生涯中所要具備的新技能然后回歸到網(wǎng)絡(luò)中去尋找相關(guān)課程學(xué)習(xí)，如此才可以使大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的價值最大化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

3.3 消除地域帶來的教育資源不平等

目前全國的經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)達(dá)，但由于中國的人口基數(shù)大，在個別的地區(qū)還沒有實(shí)現(xiàn)小康，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對于其他發(fā)達(dá)的地區(qū)存在明顯的落后。這些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)的教育資源非常有限，教師的綜合水平差，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高。眾所周知，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，落后的地區(qū)在教育資源不平等顯現(xiàn)出來的是教育水平的持續(xù)下降，這只無形的手就阻礙了全國教育事業(yè)的全面發(fā)展。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程為地域經(jīng)濟(jì)的差異導(dǎo)致教育水平不平等的問題提供了解決的契機(jī)。這些地區(qū)利用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程尋找網(wǎng)絡(luò)上比較出色的教學(xué)視頻，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃來為學(xué)生提供平等的教育資源，大量的教育資源不斷更新和完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷受到各個名家的視頻教學(xué)指導(dǎo)，形成獨(dú)有的學(xué)習(xí)風(fēng)格，增進(jìn)了對專業(yè)知識的全方位理解和掌握。

3.4 大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程加深了學(xué)生對實(shí)踐的理解

目前，在我國大部分地區(qū)，幾乎都還是選用老師直接為學(xué)生面授課程的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些與專業(yè)相關(guān)的知識。但是，這種方式在一定程度上缺乏實(shí)踐意識，學(xué)生在熟悉了知識點(diǎn)后并不清楚這些知識的應(yīng)用途徑在哪里，所以涌現(xiàn)出了學(xué)生抱怨學(xué)校教的知識在未來工作中沒有直接性的作用，在未來進(jìn)入職業(yè)生涯時沒有目標(biāo)，缺乏認(rèn)識，如此正是在潛移默化地減弱了學(xué)生對知識的渴望。利用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程來進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)從一定程度上增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中對實(shí)踐意義的把握，學(xué)生在上完課之后，教師可適當(dāng)性地布置相對應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)來增加知識的價值，利用計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源還可以監(jiān)控學(xué)生的任務(wù)完成情況，查缺補(bǔ)漏，學(xué)生則可以以自我為中心去實(shí)現(xiàn)知識體系的完整性。

4 目前大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式

4.1 豐富教師所用課程素材

前期教師所利用的課程素材局限性較大，教師自主制定教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，教師的主觀意見在學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)上占據(jù)主要的位置，長此以往只會使得教師對于這門課程出現(xiàn)依賴性行為，逐漸喪失了創(chuàng)新性。有了大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，教師可以提前觀看網(wǎng)上對這門課程的錄制視頻，對于一些講解較好的視頻加入到學(xué)生學(xué)習(xí)的素材當(dāng)中，通過一些常規(guī)的方法將知識教給學(xué)生[5]。教師也可以將自己的課程講解視頻發(fā)布到網(wǎng)上，和其他學(xué)校的教師一起研討，這樣為計(jì)算機(jī)教育事業(yè)注入新鮮的血液。教師還應(yīng)該督促學(xué)生自己到網(wǎng)絡(luò)上尋找課程內(nèi)和課程相關(guān)領(lǐng)域的知識，來增加自己的知識面，為學(xué)生走上工作崗位做好前期準(zhǔn)備工作。

4.2 增強(qiáng)學(xué)生處理信息的能力

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程遍布各個網(wǎng)站，其數(shù)據(jù)量是史無前例的，這樣多的數(shù)據(jù)除了教師幫助學(xué)生尋找需要的課程視頻和資料外，教師還應(yīng)注重學(xué)生自主處理信息的能力。學(xué)生不能一直處于相對被動的局面，要及時地發(fā)現(xiàn)大型開放網(wǎng)絡(luò)課程中適合自己學(xué)習(xí)的課程；除了自學(xué)，加之視頻講解，所達(dá)到的效果相比較教師面授要好很多。鑒于此，學(xué)生可以每一個人建立一套屬于自己的學(xué)習(xí)方案，按照自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和自己的學(xué)習(xí)能力，確定好之后可以和教師核對方案中的問題并及時地調(diào)整，學(xué)生通過自己的努力掌握課程主要的內(nèi)容，教師可以組織小組討論，以及匯報(bào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識，每一個學(xué)生的理解內(nèi)容放在一起形成大的集合，幫助那些沒有掌握清楚內(nèi)容的同學(xué)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。從另一種計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)模式即遠(yuǎn)程教學(xué)，教師在網(wǎng)絡(luò)中講解課程的過程中，學(xué)生應(yīng)該具備對信息的刪選能力，對一些講解欠佳的視頻課程要及時提出自己的見解，不能讓一些不太合理的視頻課程影響了學(xué)生對知識的理解。

4.3 促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程多種多樣并且所聽的課程不光是學(xué)生，其聽課的人員遍布各個行業(yè)。在利用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程來進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，聽課的人們無形之中組成了一個強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，在這個團(tuán)隊(duì)中的人都對這門課充滿著興趣和熱情，在學(xué)習(xí)的過程中要利用到這一點(diǎn)，逐漸拓展知識體系，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作才能使得學(xué)習(xí)的效率大幅度提升。

4.4 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，主要提供原材料。這些原材料經(jīng)過老師的處理之后發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這之后進(jìn)入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程；雖然一部分學(xué)生的約束能力較差，但是長期的訓(xùn)練之下表現(xiàn)出來的是學(xué)生的自主能力顯著上升；在自主能力提升的過程中，會潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，新時代就需要創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才為國家的綜合國力添磚加瓦。

5 大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用存在的問題

5.1 很難集中學(xué)生的注意力

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施和在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，老師按照課程需求設(shè)置教學(xué)方案，發(fā)布教學(xué)安排，學(xué)生在老師的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下在特定的時間段內(nèi)學(xué)習(xí)。如此需要學(xué)生在相當(dāng)長的時間內(nèi)在計(jì)算機(jī)前面保持高度集中的注意力去理解視頻中老師所講的內(nèi)容，自主性較好的學(xué)生可以輕松地完成相應(yīng)布置的任務(wù)，但是這樣的要求對于一部分自制力較差的學(xué)生很難完成。學(xué)生在聽課時會被手機(jī)等外在物品吸引注意力，此時也沒有諸如教師之類的人對他的行為做一個監(jiān)督和制止，如此則達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，將導(dǎo)致好的學(xué)生更加優(yōu)秀，差的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

5.2 和授課教師的互動性欠缺

在傳統(tǒng)的教師直接為班級學(xué)生面授課程的模式下，學(xué)生對于自己不知道或者沒有聽懂的部分可以直接和面授老師交流及時地解決問題；但是利用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程來實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課老師面對的是數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生，沒有充足的時間和精力去為每一個學(xué)生答疑，學(xué)生只能和自己一起學(xué)習(xí)的學(xué)生交流學(xué)習(xí)或者和自己學(xué)校的老師交流解決問題，致使聽課的學(xué)生不能及時并直接地與授課老師交流而影響和對課程的理解。

5.3 大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程資源整合難度大

教師在用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程整合資源的時候需要教師將網(wǎng)絡(luò)上的視頻大致的掃描一遍，但是在看的過程中需要花費(fèi)大量的時間，這無疑為教師增加了砝碼，使得教師在教育事業(yè)中付出更多的時間，長期以往會出現(xiàn)更多的抱怨和不滿。再者教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中還需要平衡課本和網(wǎng)絡(luò)資源，否則只會使得教育事業(yè)出現(xiàn)明顯的教育缺失口[6]。

6 針對存在的問題提出的解決措施（Proposed solutions to the existing problems）

6.1 逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力

依據(jù)大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要依賴于學(xué)生的自我約束能力，學(xué)生在接收到教師下發(fā)的教學(xué)資料之后需要獨(dú)立完成相關(guān)內(nèi)容，如果不及時增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，只會使學(xué)生與知識背道而馳，失去教育最本真的意義，達(dá)不到利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課程資源來教育學(xué)生的目的，從而也使得大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的價值逐漸降低。為此學(xué)校需要的是設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)來增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，比如開展定時2小時遠(yuǎn)離手機(jī)的活動或者是在一定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)完成的任務(wù)后做學(xué)習(xí)報(bào)告，小組審閱打分等，經(jīng)過長期的訓(xùn)練后再進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

6.2 加強(qiáng)學(xué)生之間及學(xué)生和老師之間的溝通

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中實(shí)施的是一對多的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式就涌現(xiàn)出了其自身的缺點(diǎn)即學(xué)生之間及學(xué)生和老師之間缺乏溝通。所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)定類似于每個階段性學(xué)習(xí)之后的教師組織學(xué)生開展的討論班，在討論班中學(xué)生可以暢所欲言，對于學(xué)生不懂的問題可以及時與在校授課老師交流，只有這樣才可以將知識徹底嚼碎，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

6.3 做好網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)原教材之間的平衡

在利用大型開放式網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的前期，教師在各大網(wǎng)站收集所需要的課程相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，隨著時間的推移，教師在收集的過程中往往會注重或者依賴于網(wǎng)絡(luò)資源而忽視掉以前傳統(tǒng)教學(xué)所使用的課程教材，這樣的做法只會因小失大，使得學(xué)生真正學(xué)習(xí)到的知識較少。所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)之初，學(xué)校應(yīng)該對相關(guān)的教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，教師就課程需要的資料形成一個網(wǎng)絡(luò)資源和課程課本資料的占比，根據(jù)占比去尋找有用且價值高的開放式網(wǎng)絡(luò)課程，尋找到的資源需要反饋到小組研討商議之后再加入教學(xué)中[7]。

7 結(jié)論（Conclusion）

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的普及沖擊著原有的教學(xué)模式，使得新的一種利用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式逐漸深入人心，它具有前所未有的優(yōu)勢，在教育事業(yè)中似一匹黑馬不斷為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。目前，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在學(xué)生很難集中注意力、課堂互動性欠缺，以及資源整合難度大等缺點(diǎn)，利用現(xiàn)有的知識體系和相應(yīng)的解決措施去克服這些不足，發(fā)展一種相對合理和完善的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程來進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。

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作者簡介：

劉 琴（1976-），女，本科，副教授.研究領(lǐng)域：軟件工程.