摘 要：以初中英語教學(xué)的重要性為立足點，首先簡明扼要地概括了應(yīng)用開放性思維模式開展初中英語教學(xué)的優(yōu)勢，然后通過理論與實際相結(jié)合的方式，從情景教學(xué)法、生活教學(xué)法和互動教學(xué)法三個方面出發(fā)，分別說明了應(yīng)用開放性思維模式對初中英語教學(xué)進(jìn)行改革的策略，供初中英語教師參考。

關(guān)鍵詞：開放性思維模式；初中英語；教學(xué)改革

隨著科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球化趨勢愈發(fā)明顯，作為世界范圍內(nèi)使用國家最多的語種，針對英語所展開教學(xué)活動的重要性自然不言而喻。大部分初中教師受應(yīng)試教育的影響較深，在開展英語教學(xué)的過程中無法與社會、學(xué)生的需求相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)活動無法取得應(yīng)有的效果，想要從根本上解決這一問題，需要教師應(yīng)用開發(fā)性的思維模式，對教學(xué)理念與方法進(jìn)行及時創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生的全方位發(fā)展。

一、應(yīng)用開放性思維模式開展初中英語教學(xué)的優(yōu)勢

作為對學(xué)生視野具有開闊作用的課程之一，初中階段所開展的英語教學(xué)活動，主要目的是讓學(xué)生在對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，了解其他國家人民的生活習(xí)慣和文化習(xí)俗，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操、提升品位的目標(biāo)。通過對英語課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠與其他國家思想進(jìn)行交流，對人生目標(biāo)、人生意義和人生價值具有更加準(zhǔn)確的定位，再以此為基礎(chǔ)通過科學(xué)的審視與定位，確定相應(yīng)的世界觀與價值觀[1]。通過上文的分析可以看出，在開展初中英語教學(xué)活動中合理應(yīng)用開放性思維模式，能夠?qū)?yīng)試教育存在的不足進(jìn)行有效解決，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、應(yīng)用開放性思維模式對初中英語教學(xué)進(jìn)行改革的策略

（一）情景教學(xué)法

應(yīng)試教育背景下所開展英語課堂教學(xué)相對刻板、枯燥，這對于激發(fā)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是非常不利的，想要從根本上對上述問題進(jìn)行解決，需要教師應(yīng)用開放性思維模式，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容具有緊密聯(lián)系的情景，以此來提升學(xué)生在英語課堂上的參與度，保證學(xué)生能夠全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。以九年級下冊Unit 2 Sports為例，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出“What sport do you like？”或是其他與之相關(guān)的、趣味性十足的、短小精悍的、具有一定深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動展開深入的思考。另外，在教學(xué)過程中教師還可以將班級內(nèi)部學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，當(dāng)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容和教師提出的問題完成討論后，可將各位組員的意見進(jìn)行整合，教師再通過引導(dǎo)的方式讓各小組之間應(yīng)用英語進(jìn)行表述和交流。這種教學(xué)方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生形成英語思維。學(xué)生在與他人進(jìn)行溝通、交流時，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，在日后學(xué)習(xí)的過程中可以有針對性地對其進(jìn)行改正與強(qiáng)化。

（二）生活教學(xué)法

以開放性思維模式為基礎(chǔ)，對初中英語教學(xué)進(jìn)行改革時，生活教學(xué)法具有的實際作用較為突出。在應(yīng)用生活教學(xué)法開展英語教學(xué)活動時，教師需要通過對課內(nèi)、課外知識進(jìn)行結(jié)合的方式，保證教學(xué)內(nèi)容的多元化。作為拓展教學(xué)方法的一種，生活化教學(xué)指的是將英語教學(xué)內(nèi)容和日常生活事物相聯(lián)系，通過對學(xué)生所具有開放性思維進(jìn)行引導(dǎo)的方式，達(dá)到培養(yǎng)、鍛煉并強(qiáng)化學(xué)生想象力的目的，在避免教學(xué)內(nèi)容與日常生活被割裂的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。以九年級下冊Unit Fashion and style為例，在對本單元內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生與日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生以“fashion”為出發(fā)點，通過開放性思維分別列舉出與其存在關(guān)聯(lián)性的品牌，例如，Puma，Adidas等，這樣做能夠最大限度地保證學(xué)生對相關(guān)知識點所具有掌握程度得以提升[2]。

（三）互動教學(xué)法

互動教學(xué)法著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂中的主體地位，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生積極性與自主性的充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，以此來保證學(xué)生全方位、多元化發(fā)展。在開展初中英語教學(xué)活動的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平逐步提升英語在課堂中的比例，或選擇全英語授課，無論是教師提出問題，還是學(xué)生回答問題都使用英語，雖然在開始階段，學(xué)生可能會由于信心缺失而不敢開口說英語，但是經(jīng)過長期的互動教學(xué)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面具有的能力必然會得到明顯提升。

另外，在開展聽說課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再單純要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械、反復(fù)的訓(xùn)練，或根據(jù)不同句型完成造句和交流，而是以課文內(nèi)容為出發(fā)點，通過引導(dǎo)與鼓勵的方式，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱南敕ㄟM(jìn)行大膽表達(dá)，這樣做不僅能夠?qū)W(xué)生的聽說水平進(jìn)行提高，還能夠讓學(xué)生感受到自己在課堂教學(xué)中的重要作用，在培養(yǎng)開放性思維的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握程度的不斷深入。

綜上所述，初中不僅是學(xué)生在整個中學(xué)階段對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的開端，同樣還是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性進(jìn)行調(diào)動的關(guān)鍵階段。應(yīng)用開放性思維模式開展英語教學(xué)，將理論和實際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還能夠最大限度地實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，使其成長為符合社會要求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳山.基于開放性思維的初中英語教學(xué)改革模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2013（7）：45-46.

[2]楊霞紅.關(guān)于開放性思維的初中英語教學(xué)改革模式探討[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（6）：164-165.

作者簡介：張曉鵬（1980—），男，廣東廣州人，本科，中教二級，研究方向為中學(xué)英語教學(xué)。

編輯 魯翠紅