魯麗君　張眾　柏云

摘 要：學(xué)習(xí)倦怠逐步成為高等學(xué)校中的學(xué)生一種普遍現(xiàn)象，學(xué)習(xí)倦怠水平因?qū)W生性別、年級(jí)、專業(yè)等不同而呈現(xiàn)出一定的差異。文章以土木工程類大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)觀察和調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀，并進(jìn)行了土木工程類大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠原因分析。

高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才的重任，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)型大學(xué)生對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步具有重要意義。然而，當(dāng)今大學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，越來(lái)越多的大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，培養(yǎng)質(zhì)量有逐年呈下降的趨勢(shì)，這種現(xiàn)象不僅存在于一般本?？茖W(xué)校，在國(guó)內(nèi)知名的“211”“985”學(xué)校也同樣存在。有研究者通過(guò)研究表明：不同學(xué)科的學(xué)習(xí)倦怠水平不一樣，大部分研究結(jié)果認(rèn)為：理科學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平高于文科學(xué)生；醫(yī)科和工科學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平低于理科和文科學(xué)生。這里以筆者所任教的具體工科專業(yè)——土木工程專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題分析。

一、學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀

大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠是大學(xué)生消極學(xué)習(xí)心理的反映，指由于缺乏學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)壓力過(guò)大而導(dǎo)致的對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦的消極態(tài)度和行為。土木工程專業(yè)是一個(gè)歷史悠久、幾乎各類各層次院校均開設(shè)的專業(yè)，近年來(lái)本專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象逐年加重。

1.不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)倦怠程度上，大一新生學(xué)習(xí)倦怠程度要明顯低于其他年級(jí)，而大二、大三、大四學(xué)生之間的學(xué)習(xí)倦怠差異不明顯。大一新生剛?cè)雽W(xué)，進(jìn)入大學(xué)的新鮮感尚未退卻，還保持著高中的學(xué)習(xí)熱情。從課程設(shè)置來(lái)看，大一新生的課程比較多而且有些課程非常重要，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等，因此不敢懈怠。另外，大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，和高年級(jí)的學(xué)生不太熟悉，接受到的關(guān)于學(xué)習(xí)方面的消極影響相對(duì)較少。大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象基本上從大二開始，而土木工程專業(yè)的課程間依存度高，前期學(xué)習(xí)倦怠導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)差，到了大三、大四專業(yè)課程跟不上課堂的節(jié)奏，即使想努力學(xué)習(xí)已經(jīng)力不從心。近年來(lái)，畢業(yè)前夕學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)不到畢業(yè)要求的人數(shù)占比呈明顯上升趨勢(shì)。

2.不同性別學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題上，男、女學(xué)生之間的學(xué)習(xí)倦怠存在明顯的差異，男生的學(xué)習(xí)倦怠人數(shù)比例和倦怠水平顯著高于女生。成為大學(xué)生后，學(xué)生們進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)十分自由自主的階段，而男生的自我控制力相對(duì)差一些，不能正確處理好學(xué)習(xí)和娛樂(lè)之間關(guān)系，不能分配足夠的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，大量時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，疏于學(xué)業(yè)。在宿舍睡覺(jué)逃課、上課不認(rèn)真聽講、玩手機(jī)、作業(yè)抄襲、考試不及格、反復(fù)重修、不能正常按期畢業(yè)的幾乎全部是男生。而女生相對(duì)自我控制力強(qiáng)，相對(duì)男生能夠在學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間和精力；女生自尊心一般強(qiáng)于男生，她們更在乎成績(jī)，能夠盡量努力爭(zhēng)取高分和避免掛科。但近幾年來(lái)發(fā)現(xiàn)女生學(xué)習(xí)倦怠比例也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。

3.課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

盡管大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象存在年級(jí)和性別差異，但總體來(lái)說(shuō)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)熱情呈下降趨勢(shì)。具有課前預(yù)習(xí)、課外復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生已經(jīng)鳳毛麟角，越來(lái)越多學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于課堂上課時(shí)間，即使是在上課期間也不能保證能集中注意力認(rèn)真聽講，下課后不會(huì)再花任何的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。課外時(shí)間忙于各種兼職、社團(tuán)活動(dòng)，甚至追劇、打游戲；課外作業(yè)上網(wǎng)搜答案、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，并且是沒(méi)有任何理解和思考就全盤照抄?？荚嚩际强记芭R時(shí)突擊，寄希望于任課老師劃重點(diǎn)，考場(chǎng)上作弊；考試題目只要不是原題，即使類似于作業(yè)題或例題，甚至比作業(yè)題或例題簡(jiǎn)單也會(huì)出現(xiàn)很多人不會(huì)做，大范圍不及格，從學(xué)習(xí)上獲得的成功體驗(yàn)越來(lái)越少。

二、學(xué)習(xí)倦怠原因分析

土木工程專業(yè)作為一個(gè)歷史悠久的老專業(yè)，有其自身的專業(yè)特點(diǎn)，土木工程類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀有與其他各專業(yè)共同的原因，也有與專業(yè)本身特點(diǎn)相關(guān)的專業(yè)因素。

1.社會(huì)原因

大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的社會(huì)原因來(lái)自許多方面，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）擴(kuò)招的影響。從二十世紀(jì)九十年代末期開始，大學(xué)開始擴(kuò)招，大學(xué)教育逐漸走向大眾化，大學(xué)入學(xué)門檻越來(lái)越低，生源質(zhì)量下降；大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)管理、教學(xué)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)方面跟不上，學(xué)生培養(yǎng)開始出現(xiàn)“寬進(jìn)寬出”現(xiàn)象，混日子也能正常畢業(yè)，大學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)壓力。擴(kuò)招導(dǎo)致的畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)壓力增大，不少大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的思想開始在學(xué)校出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

（2）制度的影響。目前各高校普遍重科研輕教學(xué)，上級(jí)教育主管部門對(duì)學(xué)校的考核，學(xué)校對(duì)教師的考核、職稱評(píng)聘都以考察科研成果為主要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)和科研之間，學(xué)校的指揮棒嚴(yán)重向科研方面傾斜，將教師的職稱評(píng)聘與科研成果掛鉤，制訂各種激勵(lì)政策鼓勵(lì)老師們申報(bào)各類縱橫向項(xiàng)目。這在一定程度上抑制了教師在教學(xué)上的投入，教師們?yōu)榱送瓿煽己巳蝿?wù)和職稱晉升不得不把更多的精力放到科研項(xiàng)目的申報(bào)和研究上來(lái)，而導(dǎo)致疏于備課和鉆研教學(xué)，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。

（3）科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響?？萍籍a(chǎn)品的出現(xiàn)如多媒體使教師的講解變得更形象直觀，但同時(shí)也使課堂進(jìn)度加快，如果學(xué)生沒(méi)有做好充分的課前準(zhǔn)備，會(huì)影響聽課效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。另外，電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)豐富了學(xué)生的課外生活，很多學(xué)生入學(xué)之初打著學(xué)習(xí)的幌子要求家長(zhǎng)配備此類電子產(chǎn)品，但事實(shí)上它們?yōu)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助十分有限，而是大量地消耗了他們的精力，學(xué)生們更多地是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲、追劇、刷網(wǎng)頁(yè)，課堂上玩智能手機(jī)現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣。智能手機(jī)還為學(xué)生考場(chǎng)作弊提供了便利，學(xué)生利用智能手機(jī)傳答案，甚至利用手機(jī)拍照將試題傳出考場(chǎng)外，再將答案?jìng)鬟M(jìn)來(lái)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程分?jǐn)?shù)來(lái)得如此之易，就不會(huì)再把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上了。

除了網(wǎng)絡(luò)外另一個(gè)消耗學(xué)生們精力的就是社會(huì)兼職，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)校周邊各類服務(wù)崗位增加，很多企業(yè)把目光投向大學(xué)生，用低廉的薪酬吸引沒(méi)有太多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，金錢的誘惑讓一些學(xué)生本末倒置，把掙錢作為最首要的事情，把學(xué)習(xí)拋之腦后。有些學(xué)生甚至投入所有精力開始校園創(chuàng)業(yè)，賣手機(jī)卡、在網(wǎng)絡(luò)上開淘寶店等，課程學(xué)習(xí)甚至畢業(yè)證在他們眼里成了“食之無(wú)味、棄之可惜”的雞肋。

2.專業(yè)因素

土木工程專業(yè)的課程邏輯思維強(qiáng)，課程難度比較大，對(duì)數(shù)學(xué)和力學(xué)要求較高，而數(shù)學(xué)和力學(xué)都是令很多學(xué)生頭痛的課程。土木工程專業(yè)學(xué)生必修的力學(xué)有“理論力學(xué)”“材料力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“彈性力學(xué)”等，后修的力學(xué)課程需要以前修的數(shù)學(xué)和力學(xué)課程為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而核心專業(yè)課又需要以前修的力學(xué)課程為基礎(chǔ)，所有的主干課程形成一個(gè)嚴(yán)密的課程體系，在這個(gè)課程的體系的任何一環(huán)即任何一門課沒(méi)學(xué)好，就會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，慢慢失去興趣，感到厭煩。

除了課程難度，就業(yè)率也成為土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的一個(gè)重要因素。盡管高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)人數(shù)多就業(yè)難，就業(yè)率低，但土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率一直相對(duì)很好，基本上都處于供不應(yīng)求狀態(tài)，而良好的就業(yè)率卻使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者對(duì)所帶的每屆學(xué)生都會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)倦怠原因的隨機(jī)調(diào)查，很多學(xué)生都提到：土木工程專業(yè)很好就業(yè)，不用好好學(xué)，只要能混個(gè)畢業(yè)證就能找到工作，所以大家在學(xué)習(xí)方面就逐漸懈怠了；而且還有已經(jīng)畢業(yè)的師長(zhǎng)傳遞給他們“工作中用不到太多的專業(yè)知識(shí)，人際交往更重要”的很不負(fù)責(zé)任很片面的負(fù)面信息，導(dǎo)致在校大學(xué)生輕視專業(yè)學(xué)習(xí)，而將更多的精力轉(zhuǎn)向社會(huì)兼職以提前獲取更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

3.主體因素

導(dǎo)致目前大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象縱然有多種復(fù)雜的原因，大學(xué)生剛步入成人階段，心智不太成熟，容易受外界因素影響而產(chǎn)生不良情緒和消極心態(tài)。從眾心理現(xiàn)象普遍，看到別人不學(xué)習(xí)自己也不學(xué)習(xí)；看到別人平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前突擊或者考場(chǎng)作弊，最后考得比自己還好，產(chǎn)生心理失衡，卻不能正確調(diào)整心態(tài)而是效仿別人放棄學(xué)習(xí)。智能手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等，如同雙刃劍，在給學(xué)生提供學(xué)業(yè)幫助外還給學(xué)生帶來(lái)消極影響，其中消極影響要高于對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，大多數(shù)學(xué)生由于自制力不夠，玩手機(jī)、玩游戲變得沒(méi)有節(jié)制，最后沉迷其中。大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠主體因素還有盲目填報(bào)志愿后的專業(yè)興趣缺乏、性格缺陷導(dǎo)致的人際關(guān)系失調(diào)、家境貧困導(dǎo)致的自卑自棄等，這些因素會(huì)造成學(xué)生內(nèi)心的苦悶，沒(méi)有得到及時(shí)正確的疏導(dǎo)就會(huì)形成不良悲觀情緒和巨大的思想壓力，從而失去信心，不能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而產(chǎn)生一系列退縮和逃避行為。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)校園應(yīng)該是一群朝氣蓬勃、思想活躍、精力充沛的年輕人學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，但消極的價(jià)值觀念、不良情緒、過(guò)度的壓力和焦慮，影響了學(xué)生的精神面貌，課堂上萎靡不振，課外的厭煩敷衍代替了對(duì)知識(shí)的渴求。已有多項(xiàng)研究表明：高校大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)象。從筆者的體會(huì)來(lái)看，大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠水平有日趨嚴(yán)重的趨勢(shì)，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起社會(huì)、學(xué)校、教師等各相關(guān)方面的高度重視，學(xué)習(xí)倦怠原因和對(duì)策研究刻不容緩。大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠原因多而復(fù)雜，具體到某一個(gè)學(xué)生會(huì)是某幾種因素的綜合。總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠不僅僅與大學(xué)生自身有關(guān)，還與社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。要想改變大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)狀，重新激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的熱情，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生的共同努力。

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