李玉峰

摘 要：探討如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用指導(dǎo)和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而有效提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；實(shí)際應(yīng)用

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也日新月異，進(jìn)步飛快，在生活中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，與我們的生活息息相關(guān)。作為新時(shí)代的信息技術(shù)教師，在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變觀念，不能僅以課本為教學(xué)內(nèi)容，要與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，從信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用入手，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，取得新進(jìn)步。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要起到引導(dǎo)的作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用不同的方式方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生興趣

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題，設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的關(guān)注度，從而使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。

例如：在七年級(jí)上冊(cè)“美好的記憶——網(wǎng)上相冊(cè)”一課，我們可以提前讓學(xué)生拷貝自己的照片過來(lái)，然后讓學(xué)生直接用自己的照片去實(shí)際操作?？截惖姆绞接泻芏喾N：物理拷貝，如U盤、移動(dòng)硬盤等，網(wǎng)絡(luò)拷貝，如網(wǎng)盤、郵箱、空間等。通過這樣的過程，讓學(xué)生了解到更多的資料存儲(chǔ)方式。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)社交軟件中用得最多的是QQ，每個(gè)學(xué)生也都有自己的QQ，讓學(xué)生把自己的照片或者自己喜歡的照片通過一些輔助軟件如Photoshop、美圖秀秀等進(jìn)行加工、美化，制作成精美的相冊(cè)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生去其他的網(wǎng)站，再將相冊(cè)轉(zhuǎn)換成視頻，并進(jìn)行保存。因?yàn)槭莿?chuàng)建自己的相冊(cè)，學(xué)生們都非常有興趣，思維也非常的活躍，在這樣一種玩的過程中，掌握了相冊(cè)制作的方法，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了不同的存儲(chǔ)方式、圖片加工工具等。

二、加強(qiáng)探究引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)欲望

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都潛藏著對(duì)知識(shí)的渴望。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘和激發(fā)學(xué)生的這種渴望，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中去。在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)探究方面的引導(dǎo)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地思考和想象。另外，教師要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的想法，使其能夠回歸正道，不走歪路。計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生本身具有一定的吸引力，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有著極強(qiáng)的好奇心，這正是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)告訴我們，興趣是做好某件事的先導(dǎo)。因此，上課時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如：在上“你問我答——網(wǎng)上交流”一課時(shí)，我在上完課堂內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)一步去挖掘更多網(wǎng)絡(luò)上存在的交流方式，讓學(xué)生在實(shí)際探索中發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)，不但讓學(xué)生掌握了這些網(wǎng)上交流的方式，還鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

三、布置任務(wù)，體現(xiàn)層次

這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中要考慮以下兩方面的問題。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境并提出任務(wù)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容隱含在問題中，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，我們要遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題，掌握知識(shí)。

例如，我在“瞬間博覽——網(wǎng)上搜索”這一課中所布置的任務(wù)分為三個(gè)層次：A.常用的搜索方式有哪些。B.搜索結(jié)果哪些更接近我的需求。C.對(duì)搜索內(nèi)容如何進(jìn)行鑒別。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，這樣，不同水平的學(xué)生選取不同層次的教學(xué)任務(wù)，都能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.自主學(xué)習(xí)并完成任務(wù)

自主學(xué)習(xí)并不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索（例如需要搜集哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料等），并在必要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以采用多種形式（比如分組完成法），培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其高質(zhì)量地完成任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)了“美好的記憶——網(wǎng)上相冊(cè)”一課之后，讓學(xué)生去搜集整理如下內(nèi)容：（1）目前個(gè)人文件存儲(chǔ)的方式方法有哪些。（2）目前可進(jìn)行圖片編輯、處理、加工、美化的軟件有哪些。（3）網(wǎng)上相冊(cè)的制作途徑有哪些。通過這些作業(yè)，讓學(xué)生能更好地接觸到最新的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在以后的工作生活中能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)過程中，教師教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)制訂，通過學(xué)生自主探求習(xí)得，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的主體地位，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能讓其積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，增加實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的探究意識(shí)、合作意識(shí)，使他們的自學(xué)能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力都得到發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李鴻鵠.淺談初中信息技術(shù)教育[J].中小學(xué)電教月刊，2010（3）：24.

編輯 李博寧endprint