問

劉希

為什么我寫有關(guān)校園生活的作文得分不高呢？老師說我寫來寫去都是那些內(nèi)容（友情、師生情），可是校園生活本身就很單調(diào)啊。

答

費安文老師

（四川省中學(xué)語文高級教師，北京師范大學(xué)成都實驗中學(xué)語文教研組長）

校園生活可不單調(diào)，單調(diào)的是看待事件、觀察生活的角度。即便是司空見慣的瑣事，只要能表達(dá)自己獨特的感受，就能有新意。我給出一個小方法——“槍斃法”。根據(jù)話題的指向，把最早能想到的材料和立意直接“斃掉”。比如這篇《出個難題“考”老師》，說到“考老師”，你首先想到的是什么——語文、數(shù)學(xué)，還是英語？疑難問題還是腦筋急轉(zhuǎn)彎？首先想到的就不要用。發(fā)散思維多想想，比如作者就從漢字聽寫大賽出發(fā)，選擇和老師比賽，選材很是特別，立意頗有可取之處。第二個建議，文似看山不喜平，常見的素材就需要一些寫作技巧增色，比如懸念設(shè)置、景物烘托等，增加敘事的層次性。《出個難題“考”老師》采用欲揚先抑，由開篇的“沉默”，發(fā)展到“老師也不過如此”，再到結(jié)尾處“我在報名表上填寫了名字”，既表現(xiàn)了作者心理的變化，又自然合理地展開了故事情節(jié)，很是吸引讀者。

范文示例

出個難題“考”老師

《中國漢字聽寫大會》剛走紅的時候，我校也舉辦了一場“校內(nèi)漢字超人選拔賽”。當(dāng)語文老師把比賽消息告訴我們的時候，教室里沒有了以往踴躍報名的勁頭，沉悶的氛圍讓每個身在其中的人都感到窒息。作為語文科代表的我，本想爭取個立功的機會，但是想到電視上那些神童、學(xué)霸都有折戟沉沙的時候，只能把頭深深地埋了下去。

對比突出“沉悶的氣氛”，欲揚先抑。對于這個難題，欲知如何解決，請聽作者娓娓道來。開篇的“抑”為下文的“揚”做好必要的鋪墊。

沉默過后，語文老師率先打破僵局：

“大家是不是怕到時候?qū)懖怀鰜沓龀蟀?？”一些同學(xué)聽到這里點了點頭。“這樣吧，今天老師也‘老夫聊發(fā)少年狂一把。我們一起來聽寫，怎么樣？”

老師宣布了比賽規(guī)則，由班長和我負(fù)責(zé)聽寫，其他所有學(xué)生一組，無論誰寫出來都算學(xué)生組對，老師自己一組。老師的提議得到大家的熱議，同學(xué)們心中盤算這個規(guī)則還是對學(xué)生比較有利，后排有一些膽大的同學(xué)有些按捺不住了，“行，趕快拿字典來，找?guī)讉€難寫的字，難一難老師?！敝吝€有人喊：“君子一言，駟馬難追。”

和老師一起聽寫，這個材料很新鮮，既點了題又反映出人物處理事情的非常規(guī)方法。因為迫切想要知道事情的結(jié)果，讀者不自覺地就被文章深深吸引。

學(xué)生在黑板上聽寫，老師背向黑板在紙上寫。我和班長一人手拿一本詞典，比賽開始。

“蹴鞠。”

“黑黢黢?！?/p>

講臺上同學(xué)們走馬燈似的，但黑板上卻仍然出現(xiàn)了不少空白，反觀語文老師卻是穩(wěn)如泰山。

“再難點，大不了同歸于盡?！逼饺绽镎{(diào)皮的劉東見勢不妙，一臉壞笑地說。

“魑魅魍魎?！?/p>

“暴戾恣睢。”

最后統(tǒng)計，學(xué)生組錯了九個，老師錯了三個。

“老師也不過如此嘛！”有幾個同學(xué)顯然膽大了些。

等等，老師在做什么？原來，老師把每個錯誤的詞寫了十遍。當(dāng)老師拿著改好的字詞向同學(xué)們展示的時候，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。

敘事層層遞進(jìn)，不僅展示考聽寫漢字的過程，還展示出老師利用教育契機，言傳身教。為下文議論張本，暗示老師在處理“難題”時的卓越智慧。

“同學(xué)們，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。沒有誰是全知全能的，別說同學(xué)們了，就連老師不是也有不會的時候嗎？操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。你不試，怎么知道你行不行？其實，失敗并不可怕，可怕的是內(nèi)心背叛自己，成了失敗的幫兇……有勇氣去改變那些可能改變的事，這便是成功的第一步?！?/p>

那節(jié)課后，我第一個在報名表上填寫了自己的名字，其他人也積極報名。那堂課，讓我懂得了：敢于承認(rèn)、敢于面對、敢于擔(dān)當(dāng)。

結(jié)尾“其他人也積極報名”照應(yīng)開頭，至此難題解決?！白屛叶昧耍焊矣诔姓J(rèn)、敢于面對、敢于擔(dān)當(dāng)”。使文章主題得以深化，高出了僅僅想“考老師”的初始目的，增強了文章的可讀性。endprint