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論初中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

2018-01-04 12:44邵愛武
新課程·中旬 2017年10期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維能力物理教學(xué)初中

邵愛武

摘 要:初中物理是初中教育中一門基礎(chǔ)性學(xué)科,具有較強(qiáng)的抽象性和理論性,對學(xué)生的思維能力有一定的要求,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這是一門基于事實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)用事實(shí)說話,對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展有著重要意義。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就初中物理教學(xué)過程中如何將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力激發(fā)出來談一談看法。

關(guān)鍵詞:初中;物理教學(xué);創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺淖罨拘枨螅瑒?chuàng)新是前進(jìn)的動(dòng)力,學(xué)生只有具備創(chuàng)新思維能力,才能不斷發(fā)展。在初中物理教學(xué)過程中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),加強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí),這對學(xué)生未來的健康全面發(fā)展具有十分重要的意義和作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。初中物理知識(shí)具有一定的抽象性和理論性,而且還有較強(qiáng)的綜合性,對學(xué)生的思維有較高的要求,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺吃力,逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。物理老師要重視這一點(diǎn),站在學(xué)生的角度,想學(xué)生所想,結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。教學(xué)情境具有形象化和具體化的特點(diǎn),能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)以具體化、生動(dòng)化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,從而加強(qiáng)學(xué)生的理解,降低學(xué)生的理解難度,促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化和吸收。學(xué)生只有積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí),才能形成創(chuàng)新思維能力。如果老師采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,學(xué)生的注意力無法集中起來,思維也得不到有效的調(diào)動(dòng),創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力也就得不到有效的培養(yǎng)[1]。

例如,在學(xué)習(xí)光的折射有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,物理老師可以站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的日常生活中截取某些片段去創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境,這樣不僅能夠降低學(xué)生的理解難度,還能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。譬如,老師可以事先準(zhǔn)備好一個(gè)裝滿大半杯水的玻璃杯,然后將一支鉛筆放進(jìn)去,讓學(xué)生從多個(gè)角度觀察鉛筆,學(xué)生發(fā)現(xiàn)水中的鉛筆發(fā)生“折斷”的現(xiàn)象。這種教學(xué)情境在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常見到,老師可以讓學(xué)生思考一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、改變實(shí)驗(yàn)條件,刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,初中物理教材中包含大量的實(shí)驗(yàn),物理老師可以利用這些豐富多彩的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行刺激,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。一般來說,初中生性格活潑,都非常喜歡做實(shí)驗(yàn)。但是筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),無論是學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn)還是老師的演示實(shí)驗(yàn),都是緊緊圍繞教材內(nèi)容而進(jìn)行的,嚴(yán)格按照教材中的步驟一步步去實(shí)施[2]。尤其是學(xué)生,在做物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行,得到教材中給出的結(jié)論,不敢改變?nèi)魏我粋€(gè)實(shí)驗(yàn)條件。這種實(shí)驗(yàn)過程科學(xué)、謹(jǐn)慎,一般很少有意外情況的發(fā)生,但是這種實(shí)驗(yàn)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)驗(yàn)證的過程,即學(xué)生明知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果而去進(jìn)行的一個(gè)實(shí)驗(yàn),往往獲得的感受不深。從某個(gè)角度來說,這種實(shí)驗(yàn)過程能夠加強(qiáng)學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,但是不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。鑒于此,物理老師可以結(jié)合實(shí)際情況改變實(shí)驗(yàn)條件,打破常規(guī),不按照教材中要求的步驟一步步進(jìn)行,從而獲得最好的實(shí)驗(yàn)效果。物理老師要對此加以重視,在保證實(shí)驗(yàn)足夠安全以及原理不變的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生的大膽設(shè)想和改進(jìn),對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行鍛煉。

例如,在講解光的直線傳播這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,通常教材中給出的實(shí)驗(yàn)方法就是向空氣中灑水,然后將激光照到空氣中,這樣學(xué)生就能看到光在水霧中是以直線的方式傳播。但實(shí)際上,水霧在空中停留的時(shí)間非常短,學(xué)生很難看清光的直線傳播。為了讓學(xué)生了解,筆者就在保持實(shí)驗(yàn)原理不變的基礎(chǔ)上改變了實(shí)驗(yàn)的條件,讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)比較大的透明飲料瓶,然后在瓶口處點(diǎn)一支香煙或者一盤蚊香,等到瓶中充滿了煙霧,筆者再進(jìn)行激光照射,這樣學(xué)生很容易就看到了煙霧中光是以直線的方式傳播的。這種創(chuàng)新的方式不僅加強(qiáng)了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶,同時(shí)也幫助學(xué)生突破自己的思維定式,形成創(chuàng)新思維。

三、加強(qiáng)一題多解的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

雖然物理知識(shí)具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,物理問題通常也只有一個(gè)固定的答案,但是解題方式卻是多種多樣的。物理老師在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候,要注重對學(xué)生一題多解的訓(xùn)練,這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和敏捷性[3]。

例如,物理老師可以設(shè)置這樣一道物理題,“有一個(gè)銅球,體積是6立方厘米,質(zhì)量是34克,請問這個(gè)銅球是實(shí)心還是空心的”。這個(gè)題目雖然看起來只有一個(gè)固定的答案,但是解題方法卻有很多,比如比較質(zhì)量法、比較密度法、比較體積法等。物理老師要指導(dǎo)學(xué)生試一試每一種解題方法,找出這些解題方法的不同之處,并找出最佳的解題方式。這樣長期訓(xùn)練之后,學(xué)生的思維體驗(yàn)更加豐富,在學(xué)習(xí)物理過程中既會(huì)“求同”,也會(huì)“求異”,這對學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用。

綜上所述,創(chuàng)新思維能力是一種有效的學(xué)習(xí)能力,初中物理老師要利用物理學(xué)科的優(yōu)勢,在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]周旭.例談初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2013(A4):45-46.

[2]焦西會(huì).淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2013(32):33-34.

[3]王雷.初中物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的思維發(fā)展[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2011(4):19-20.

編輯 高 瓊endprint

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