許麗敏

摘 要：對(duì)于學(xué)生而言，初中是一個(gè)最為重要的階段，這一時(shí)期正處于青春生長(zhǎng)期，初中生不管是身體還是心理上都會(huì)發(fā)生很大的變化。對(duì)初中生心理健康教育的思考進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中；學(xué)生；心理健康；思考

初中生處于青春生長(zhǎng)期，心理健康問題也在這一階段出現(xiàn)最頻繁，這一現(xiàn)象使得教育者需加強(qiáng)心理健康教育的力度。下文對(duì)目前我國(guó)初中生產(chǎn)生心理問題的原因進(jìn)行分析，并結(jié)合多年的教育經(jīng)驗(yàn)提出建議。

一、初中生心理問題出現(xiàn)的原因分析

1.自身原因（負(fù)擔(dān)過重）

就中國(guó)傳統(tǒng)而言，中國(guó)大多數(shù)的家長(zhǎng)都有一種“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，也就使得家長(zhǎng)沒有從孩子的角度出發(fā)，總是站在自己的角度看孩子，他應(yīng)該成為什么樣的人，過高期許孩子，使得最終的期望變成失望。這一現(xiàn)象，從很大程度上而言，無(wú)疑加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)，一些承受能力較差的孩子，挫折的出現(xiàn)不僅會(huì)影響他的自信心，同時(shí)還會(huì)減弱他的上進(jìn)心，嚴(yán)重阻礙了他們身心健康成長(zhǎng)。尤其是在孩子考試的過程中，孩子出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象，家長(zhǎng)這時(shí)候卻只在乎孩子的成績(jī)，并沒有真正關(guān)心孩子的心理變化，從而使孩子在考試過程中就顯得更加焦躁不安，更為嚴(yán)重的情況便是，孩子開始反感家長(zhǎng)、反感學(xué)習(xí)。

2.家庭原因（父母的教育）

孩子的成長(zhǎng)，不僅僅和老師的教育有聯(lián)系，影響孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵還是父母的教育。家庭作為孩子生活的第一個(gè)“社會(huì)”，根據(jù)相關(guān)研究表明，如果家庭氣氛過于壓抑、緊張，父母之間矛盾多，相互埋怨、不信任；抑或是對(duì)子女過于嚴(yán)厲、溺愛等，都會(huì)讓孩子產(chǎn)生“抑郁”“暴力”“專制”等現(xiàn)象。孩子的生活觀、價(jià)值觀、行為方式等沒有按照家長(zhǎng)的思維前進(jìn)，這就導(dǎo)致孩子與家長(zhǎng)之間的代溝和隔閡更深，自然逆反、沖動(dòng)、暴躁、無(wú)獨(dú)立性等不良心理問題也隨之出現(xiàn)。

3.社會(huì)因素（人際交往）

學(xué)校作為孩子的第二個(gè)“社會(huì)”，初中生的人際關(guān)系，就分為了三種，其一，與老師之間的關(guān)系；其二，與同學(xué)之間的關(guān)系；其三，與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。上述文章中已經(jīng)簡(jiǎn)要敘述了孩子與家長(zhǎng)之間的事宜。該段就主要針對(duì)第一和第二種關(guān)系進(jìn)行敘述。與老師的關(guān)系，其實(shí)和家長(zhǎng)一樣，有句俗話叫“老師是孩子的第二個(gè)媽媽”，這樣的稱呼也就意味著，老師在與孩子相處的過程中，很容易出現(xiàn)不信任，給予過高的期望，從而使得孩子產(chǎn)生了抵觸心理；同時(shí)老師的認(rèn)識(shí)偏差也會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)壓抑的不良心理，最終導(dǎo)致孩子孤僻、蠻橫不講理。第二，初中生在與同學(xué)的相處中，他們對(duì)友誼的重視是不容忽視的，集體的歸屬感能讓他們和睦相處。但如果同學(xué)排斥，相處不融洽，這樣的現(xiàn)象一旦出現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致初中生產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其孤僻，不敢與他們交往相處。

二、加強(qiáng)初中生心理健康教育的建議

1.全面滲透，整體推進(jìn)

眾所周知，初中生是小學(xué)教育向高中教育的過渡階段，也是學(xué)生從少年向青少年的過渡期，因此，面向全體學(xué)生進(jìn)行心理教育勢(shì)在必行。與此同時(shí)，在進(jìn)行全體學(xué)生心理健康教育的過程中，作為教育者應(yīng)對(duì)個(gè)別學(xué)生給予更多關(guān)注，根據(jù)他們自身特點(diǎn)開展合適的心理健康教育，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，身心的和諧發(fā)展。在進(jìn)行該項(xiàng)工作的過程中，應(yīng)將心理健康教育融入整個(gè)學(xué)校教育的過程中，分級(jí)實(shí)施，重點(diǎn)分析，無(wú)論是在學(xué)科、活動(dòng)、德育等方面，都應(yīng)給予更多的重視，這樣才能促使學(xué)生自我心理素質(zhì)更好地發(fā)展。

2.開展多種多樣的心理教育活動(dòng)

學(xué)校素質(zhì)教育中重要的組成部分包括學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的主要任務(wù)。為了更好地幫助初中生的心理健康得到發(fā)展，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照教育學(xué)的原則，遵循心理學(xué)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行多樣性心理教育活動(dòng)的開展，以此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，促使他們樂觀、積極向上。

3.對(duì)家庭教育的指導(dǎo)給予高度重視

家人是影響學(xué)生心理的關(guān)鍵因素。因此，為了更好地使學(xué)生心理健康發(fā)展，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，還需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在教育學(xué)生的方法中，可以通過開展家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)以此幫助家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)知，為學(xué)生構(gòu)建更和諧的家庭教育環(huán)境。

4.重視情感教育，以保證初中生心理健康成長(zhǎng)

無(wú)論老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該給予學(xué)生更多的情感教育，要以身作則，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，不斷努力以達(dá)到實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的目的。例如，學(xué)生積極上進(jìn)心理品質(zhì)的培養(yǎng)、在生活中養(yǎng)成作息規(guī)律的好習(xí)慣，以此幫助學(xué)生身心健康得到發(fā)展。

綜上所述，要想做好初中生心理教育，保證初中生身心健康的成長(zhǎng)，教育工作者必須加強(qiáng)對(duì)該學(xué)科的重視程度，必須持之以恒地完成該項(xiàng)工作任務(wù)，進(jìn)而促使我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)久穩(wěn)定的發(fā)展。

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編輯 孫玲娟endprint