李海榮

創(chuàng)造性思維，是用來表示具有開創(chuàng)意義的思維活動，以記憶、思維、感知為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性為特征，它需要一段時間的知識積累和素質(zhì)磨礪獲得，是小學(xué)生成長過程中必備的素質(zhì)之一。因而，在小學(xué)體育教學(xué)活動組織過程中，應(yīng)提高對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)問題的重視。首先分析了創(chuàng)造性思維的主要內(nèi)容。然后，闡述了創(chuàng)造性思維視角下小學(xué)體育教學(xué)策略，旨在創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維方面的靈活發(fā)展。

一、創(chuàng)造性思維的主要內(nèi)容

小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的主要內(nèi)容如下：

1.質(zhì)疑精神

敢于質(zhì)疑，是創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)中的重要組成部分，若學(xué)生敢于向教師大膽提出疑問，那么在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中會加深對體育知識的理解。以跨越式跳高教學(xué)為例，某教師在教學(xué)活動開展過程中先是利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放了關(guān)于跨越式跳高的視頻。然后，耐心指導(dǎo)、解釋了動作的基本要領(lǐng)。質(zhì)疑，是教師與學(xué)生之間的互動過程，有利于發(fā)散學(xué)生的思維能力，探索體育知識的奧秘。

2.好奇心和觀察力

學(xué)生的觀察能力和好奇心決定著他們是否可以透徹地理解所學(xué)知識。以籃球教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生好奇心時，他們就會細(xì)致觀察籃球運動過人招式。如，歐洲步、夢幻腳步、穿花蝴蝶步、虛幻過人、背后運球過人等等。由此可見，在小學(xué)階段，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和觀察力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。

二、創(chuàng)造性思維視角下小學(xué)體育教學(xué)策略

1.完善教學(xué)形式

在小學(xué)體育教學(xué)階段，為了更好地發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)注重完善小學(xué)體育教學(xué)形式，給學(xué)生提供廣闊的思考空間，讓他們發(fā)揮自身想象力，自主思考一些體育問題。以“跑”訓(xùn)練為例，某教師在體育教學(xué)活動安排過程中，為了積極挖掘?qū)W生的主觀能動性，讓學(xué)生思維能力得到更好的發(fā)散，注重在每堂體育課上給學(xué)生預(yù)留15min自由練習(xí)時間。在自由練習(xí)時，有的學(xué)生會選擇三分鐘運球上籃練習(xí)手段，有的學(xué)生會選擇連續(xù)跳繩三分鐘練習(xí)方式，有的學(xué)生會選擇五分鐘逐跑、五分鐘帶球突破射門等等。這種自由活動項目的訓(xùn)練，使得學(xué)生可根據(jù)自身愛好參與不同的訓(xùn)練項目，并積極思考訓(xùn)練項目中的難點和基本技巧，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，給學(xué)生提供一些自由活動空間，可讓學(xué)生打破常規(guī)思維，獨立思考一些問題，并提出自己的見解，教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、個性等，準(zhǔn)確設(shè)定課堂預(yù)留時間段。然后，讓學(xué)生通過對健美操、中國武術(shù)、籃球、瑜伽、足球等體育項目的體驗，發(fā)散思維，獨立思考。

2.利用生動語言

在小學(xué)體育教學(xué)階段，嘗試應(yīng)用一些生動性的語言，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是，由于學(xué)生的興趣、愛好、個性方面均存在著一定差異性，應(yīng)采取不同的激發(fā)策略。

首先，在面對體育興趣極強的學(xué)生時，教師應(yīng)嘗試設(shè)計一些促進(jìn)聯(lián)想、想象的問題。以“投擲輕物”教學(xué)為例，某教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，便設(shè)計了一些問題：

同學(xué)們，你們有沒有看過電影里八路軍叔叔投擲手榴彈的鏡頭？

誰愿意模仿一些八路軍叔叔的動作？

同學(xué)們認(rèn)為這個動作的要領(lǐng)是什么呢？

通過這些問題的設(shè)計，可更好地激勵學(xué)生積極思考“投擲輕物”這一教學(xué)問題，并在問題探索過程中，掌握 “投擲輕物”動作要遠(yuǎn)且穩(wěn)的技巧。

其次，在面對體育學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生時，教師應(yīng)掌握好運用生動、形象語言的度。以“前滾翻準(zhǔn)備姿勢”教學(xué)為例，教師可先用“蹲撐如蛙跳，臀部比月要高”語言描繪這一動作。然后，為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)動作，讓學(xué)生通過標(biāo)準(zhǔn)動作的觀察，思考“前滾翻準(zhǔn)備姿勢”要領(lǐng)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識。

3.激發(fā)學(xué)生興趣

從現(xiàn)階段來看，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以“跳山羊”教學(xué)為例，教師一般就是先講解跳山羊動作要領(lǐng)。然后，按照順序依次完成“跳”的動作。這種教學(xué)方式單一且枯燥，不利于學(xué)生自主思考體育動作技術(shù)問題。此時，若發(fā)揮游戲或者比賽的優(yōu)勢，將學(xué)生分為兩個大組，評比哪個小組的動作既準(zhǔn)確又快，可激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生全身心地投入到比賽或者游戲中，發(fā)散自身思維，積極思考如何規(guī)范跳山羊動作。興趣是最好的老師，也是一種動力。因而，在小學(xué)體育教學(xué)階段，必須突破傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，導(dǎo)入新型教學(xué)方法。如，游戲法、比賽法、情境法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，在小學(xué)體育教學(xué)活動進(jìn)行時，教師必須根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理需求，制定一套可行性的教學(xué)計劃。這樣一來，可在符合小學(xué)生生性好動、個性張揚特點的前提下，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身創(chuàng)造性思維，讓其積極踴躍地參與一些體育項目，加強自身體育技能的鍛煉。

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)不僅要注重知識的傳授，也要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而在創(chuàng)造性思維能力具體培養(yǎng)時，應(yīng)從完善教學(xué)形式、利用生動語言、激發(fā)學(xué)生興趣三個方面入手，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得以靈活發(fā)展，且就此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生不僅可以掌握更多的體育知識，也養(yǎng)成“終身體育”意識，加強體育項目的鍛煉。

輯 謝尾合endprint