王海珍

摘 要：語文是人類最重要的交際工具，人們的生活離不開語文，良好的語文素養(yǎng)是學(xué)生今后走向社會安身立命的根本。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生良好語文素養(yǎng)的發(fā)展，全面增強學(xué)生的語文水平。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，探究了新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)的幾個發(fā)展方向，提出如下建議：開展實踐活動，培養(yǎng)實踐能力；倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)主動意識；滲透人文教育，陶冶美好情操。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；人教版；合作教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教學(xué)改革的指導(dǎo)文件，為教師的教學(xué)研究工作指明了方向。開展小學(xué)語文教學(xué)工作時，教師應(yīng)深入貫徹新課標(biāo)精神，創(chuàng)新語文教學(xué)模式。下面，結(jié)合人教版相關(guān)教學(xué)案例，具體分析一下新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)的具體策略。

一、開展實踐活動，培養(yǎng)實踐能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律?！眰鹘y(tǒng)的語文教育將學(xué)生束縛在座位上，極大地限制了學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力以及實踐能力的發(fā)展，致使學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下。新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該積極開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文實踐能力。

在人教版二年級下冊《丑小鴨》教學(xué)中，很多學(xué)生課下閱讀過《安徒生童話》，因此對這篇課文較為熟悉。在教學(xué)這篇課文時，我在班級里面開展了課本劇表演實踐活動，將學(xué)生劃分為幾個不同的小組，請學(xué)生進行一次課本劇表演。二年級學(xué)生顯然很喜歡這種授課模式，這個任務(wù)剛布置下去，學(xué)生就興奮地問道：“老師，我們什么時候開始？我們可以自由分組嗎？我們在哪里表演呢？我們要不要準(zhǔn)備道具呢？”他們的問題一個接一個，一會兒翻一翻課文，一會兒找同伴討論，一會兒又征詢我的意見。這種實踐性的語文學(xué)習(xí)活動顯著提高了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣，而在反復(fù)實踐、不斷探索的過程中，學(xué)生加深了對這篇童話內(nèi)容的理解，深刻認(rèn)識到了童話主題，比單純坐在座位上面聽課所取的效果要好得多了。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)主動意識

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”過去的語文教學(xué)活動中，整節(jié)課都是教師一個人在講，學(xué)生課堂參與度低，教學(xué)效率不高。這種教學(xué)境況如果不盡快改變，將會損害到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓人人都能參與到語文教學(xué)活動之中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生合作交流能力以及分析問題能力的全面發(fā)展。

人教版四年級下冊《桂林山水》這篇課文教學(xué)時，我先帶領(lǐng)學(xué)生分析了第二段描寫桂林的水的具體語句，學(xué)生已經(jīng)逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于桂林的水形成了初步認(rèn)識。接下來，在對桂林的山進行分析時，我給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機會，要求他們4人一組，找出描寫桂林的山的特點的句子，思考桂林的山與別的山有什么不同？作者是怎樣進行描寫的？比一比，哪個組最先找到答案？小組馬上展開了熱烈討論，有人提出這樣的觀點，有人又提出那樣的觀點，組內(nèi)成員展開了不斷的詰問與思考?？吹剿麄冇懻摰牟畈欢嗔?，我提問道：課文一共描寫了桂林的山的幾個特點呢？學(xué)生異口同聲回答：三個。我依次請小學(xué)代表回答，要求他們朗讀描寫這三個特點的語句，并分析作者是怎么樣表現(xiàn)這些特點的。在這個過程中，學(xué)生深刻感受到了桂林的山的奇、秀、險。

三、滲透人文教育，陶冶美好情操

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。”語文是一門人文性學(xué)科，課程改革不僅強調(diào)知識與技能、過程與方法教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更加關(guān)注情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的落實。組織小學(xué)語文教學(xué)活動時，教師應(yīng)該充分發(fā)揮語文課程的人文教育功能，用語文去影響學(xué)生、感染學(xué)生，陶冶學(xué)生美好的情操，用語文引導(dǎo)學(xué)生成長。

六年級上冊《窮人》這篇課文表現(xiàn)了桑娜和漁夫淳樸善良、富有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，為了讓學(xué)生深刻體會到主人公身上蘊含的美好品質(zhì)，在這篇文章教學(xué)的尾聲階段，我以美國著名文學(xué)家海明威的名言“貧窮的人往往富于仁慈”這句話為主題，請學(xué)生結(jié)合課文以及自己的生活經(jīng)歷，思考海明威的話是否有道理，為什么？有學(xué)生說道：“海明威這句話說得實在太對了，我們的主人公身上正體現(xiàn)了窮人的仁慈之心。從課文中‘勉強填飽肚子‘吃的是黑面包‘菜只有魚這幾個關(guān)鍵詞可以看出來，桑娜和漁夫的生活非常貧窮，他們還要撫養(yǎng)自己的5個孩子，生活壓力該有多大?。】杉幢阍谶@樣的境況之下，他們還是愿意接受鄰居西蒙的兩個孩子，這是一種多么美好的品質(zhì)！值得我們所有人學(xué)習(xí)?！辈恢挥X之中，學(xué)生經(jīng)歷了一次價值觀的洗禮，這對于他們形成美好善良的高尚品質(zhì)具有重要意義。

如何在小學(xué)語文教學(xué)活動中深入貫徹新課標(biāo)精神，是一個值得深入探究的話題。本文簡要分析了新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)的幾個新方向?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為一名新時代的語文教師，我們?nèi)孕枰^續(xù)開展此方面的教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，推動語文教育事業(yè)的健康和諧、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

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