趙瑩華

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生認知啟蒙的關(guān)鍵時期，在對學(xué)生進行教育的過程中要注意生動化、形象化、情景化，這樣學(xué)生學(xué)得有興趣，記憶更牢固，參與意識特別強，教師教學(xué)也更容易展開。“情景教學(xué)”對小學(xué)語文教學(xué)有重要的促進作用，在授課過程中可以廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景教學(xué)；環(huán)境

情景又稱為場景，是指為了達到某種效果，人為地利用語言、物品、音樂、燈光等其他道具來模擬出的一個微環(huán)境。本文所指的情景教學(xué)法是指在教學(xué)活動中，從教學(xué)的需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，通過學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速、有效地理解教學(xué)內(nèi)容，從而達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。

一、情景教學(xué)的特點和作用

情景教學(xué)法最大的優(yōu)勢就是將小學(xué)生認知過程中的“知、情、意、行”構(gòu)成了和諧統(tǒng)一的整體，語文為學(xué)生提供了豐富的語言文字素材，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中容易走入單純記憶的誤區(qū)，通過情景教學(xué)就可以把情感、意志、價值觀等非顯性因素以柔美融洽的方式呈現(xiàn)出來。以“情景”為基礎(chǔ)，通過語言、色彩、音樂的渲染，使教學(xué)過程由淺入深，自然而然地拉近師生距離、語言與環(huán)境距離、學(xué)習(xí)與實踐距離，為學(xué)生的積極參與、課堂互動、能力發(fā)展創(chuàng)造出最好的溫床。情景教學(xué)法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合，具有鮮明的時代特征，極大地方便了小學(xué)語文教學(xué)的開展。

1.情景教學(xué)法有利于更好地激活小學(xué)語文課堂

小學(xué)語文課堂常常出現(xiàn)活力有余但是有效性不足的窘迫境況，利用情景教學(xué)法則有效彌補了這一短板。給學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松、和諧、梯狀上升的課堂之后，學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，課程開展得更為緊湊，學(xué)生們互動配合，氣氛融洽。

2.情景教學(xué)法有利于小學(xué)生更好地理解語言文字

言語淺而意境深，善用留白和隱喻是中華文字的一個鮮明特征，小學(xué)生的思維意識一般停留在淺層，對于一些難懂的文字，尤其是古文學(xué)習(xí)的熱情不高，充分利用情景教學(xué)的渲染和引導(dǎo)，能夠大大拓展小學(xué)生思維的廣度和深度，詩情畫意的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣。

3.情景教學(xué)法有利于學(xué)生的個性發(fā)展

情境教學(xué)能夠喚醒學(xué)生的內(nèi)在本真，使學(xué)生在愉悅的氛圍中放飛自己的身心，在輕松活潑的狀態(tài)下激活自己的思維，暢所欲言。教師及時點撥、啟發(fā)，學(xué)生的智慧得以展示，個性得以張揚。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的巧妙運用

隨著現(xiàn)代社會對人才的定義及其要求不斷完善，教師應(yīng)該確立全面的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式。小學(xué)語文情景教學(xué)的實行，以嶄新的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠充分認識和理解教材中的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語文能力。

1.移情入課堂催動學(xué)生求知欲

小學(xué)階段學(xué)生的情感是最豐富的，也最容易被調(diào)動和激發(fā)出來，授課過程中教師要善于把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并針對這一特點采用合適的授課方法來促進小學(xué)生認知能力的提升。《黃果樹瀑布》是一篇非常美的寫景散文，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的過程中我們可以感受到小學(xué)生心底對黃果樹瀑布濃濃的向往之情，這時候教師就要抓住小學(xué)生對瀑布的喜愛之情，引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)和品讀課文。作者是用什么方式描繪了瀑布的壯美，勾起了我們的興趣，作者又用哪些語句表達了他自己的心情，想一想你還可以仿寫出什么樣的語句。課后還可以布置一個拓展性作業(yè)：用漂亮的語句表達夏天期盼大雨的心情，再給我們描述下雷雨時候的壯闊景色。

2.移景入課堂喚起學(xué)生審美感

隨著多媒體技術(shù)的不斷進步，課堂授課過程中我們可以呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容越來越豐富。小學(xué)語文課本的選材非常豐富，從陡壁巖石到湖光水色，從北大荒到杭州西湖，從唐詩宋詞到兒歌童話，題材廣泛錯落有致，在教學(xué)過程中有很多成語詞語用語言來解釋就顯得非常單薄，教師可以大量引用圖片、聲音、視頻等手段來輔助講解，移景入課堂喚起學(xué)生審美感，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。以《讓我們蕩起雙槳》為例，教師既可以把課文的朗讀帶給學(xué)生播放，還可以讓學(xué)生分角色、分組、分段朗誦，還可以播放原聲帶伴奏，讓學(xué)生們齊唱這首歌，再配上精美的圖片，課文自然理解得非常到位，無需教師費心去摳字眼來講解。

3.情景結(jié)合促進小學(xué)生多方面能力提升

以作文教學(xué)為例，很多老師都反映小學(xué)生寫作文無病呻吟，寫流水賬，究其原因有兩點：一是不善于積累，二是不善于表達。教學(xué)的過程中，教師就可以采用情景教學(xué)來引導(dǎo)小學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和記錄自己心底最真實的感受。課間是小學(xué)生最活潑生動的一面，有次作文課之前我提前跟學(xué)生說下次作文訓(xùn)練的題目是“課間十分鐘”，讓學(xué)生留心構(gòu)思下行文思路，作文課之前我刻意準(zhǔn)備了DV，在大課間的時候走到操場上把學(xué)生們活力四射的樣子記錄了下來。上課的時候我先在黑板上寫下作文訓(xùn)練的題目“我的課間十分鐘”，學(xué)生們七嘴八舌討論半天之后，我又播放了記錄的視頻，學(xué)生們在討論和視頻的影響下很快就寫好了小作文。

總之，情景教學(xué)法是以現(xiàn)代科技成果為基礎(chǔ)，由廣大教育工作者共同創(chuàng)造使用的一種教學(xué)新法。這種情景交融的教學(xué)活動，對培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面都有獨特的效果。情景教學(xué)法通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)建濃厚情景氛圍，使教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到了很大程度上的提高。作為教師，應(yīng)積極利用各種條件，在語文課堂中創(chuàng)設(shè)滿足教學(xué)需求的情景，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

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編輯 趙飛飛