王桂霞

摘 要：在現(xiàn)代化教育環(huán)境中，語文教師不僅應向?qū)W生傳授課文知識，還肩負著培養(yǎng)學生學習能力的責任。在新課程背景下，要求語文教師注重對教學模式的創(chuàng)新，在活躍課堂教學氣氛的過程中，提升小學生的參與熱情，從而促進小學生的茁壯成長。

關鍵詞：小學語文；新課程；創(chuàng)新

創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要動力，學校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新課程的改革為教育事業(yè)注入了新的活力，小學作為學生積累學習知識、塑造鮮明個性的關鍵時期，語文教師在教學環(huán)節(jié)中必須關注學生的發(fā)展，為學生構建生動活潑的課堂，從而提升語文教學質(zhì)量。

一、新課程下小學語文改革的重要性

在傳統(tǒng)的應試教育環(huán)境中，教師不注重培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，同時很多教師以提高小學生語文成績?yōu)槟繕耍瑑H傳授書本上的理論知識，小學生在這樣的壓抑氛圍下僅為了分數(shù)而學習，學習語文的動力不強，不利于后期語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，教師圍繞教學設計開展教學活動，學生只能被動獲取知識。語文兼具工具性與人文性，小學階段是學生奠定知識基礎的黃金時期，在長期的教學壓抑下，不利于激發(fā)學生的學習欲望，也難以使學生形成良好的學習習慣。新課程指出，語文教師應注重培養(yǎng)學生的情感價值觀，在深入解讀課文的過程中，引導學生構建自主合作探究的精神，使其今后更好地與人溝通交流，在梳理文章脈絡的過程中更好地理解文章內(nèi)容。在新課程改革背景下，語文教師必須構建正確的人才培養(yǎng)觀，平等對待每位學生，使學生在獲取知識的基礎上具備學習能力。為了充分發(fā)揮學生在語文課程中的主觀能動性，教師應圍繞學生開展教學活動，注重教育理論的更新，定期學習優(yōu)秀的教學理念，并及時反思總結(jié)個人教學模式中的不足，在不斷改進的過程中增強課堂趣味性，從而使學生在語文課堂里感到快樂。

二、新課程下小學語文創(chuàng)新的策略與探索

1.增強課堂趣味性，激發(fā)小學生的學習欲望

興趣是小學生集中注意力的最好方式，能增強學生的認知能力，當學生對語文知識感興趣時，能為后期的教學開展做良好的鋪墊，教師應將趣味性貫穿于整個語文課堂中。為了調(diào)動小學生對語文知識的學習熱情，教師需要注重下列方面：在教學期間應圍繞學生開展教學活動，由于小學生正處于成長階段，存在易分心、活潑好動、好奇心強等特征，因此，教師在語文教學中應充分遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律，在知識選擇上把握適度性，使小學生能認真學習。語文課程不僅具備工具性，也具備濃厚的人文性，相比于其他課程，小學語文實用性更強，教師在理解教學內(nèi)容的基礎上應注重語文設計的特色性，使小學生能積極參與到課堂教學中來。譬如在《威尼斯的小艇》課文里，當教師講解完課文內(nèi)容后，應深入剖析文章感情與中心思想，同時有助于學生增強對課文知識點的印象，從而提高語文教學效率。為了活躍課堂氣氛，語文教師可以在班上開展“小艇翻了”游戲，游戲規(guī)則為：以小組為單位進行問題回答，當問題回答錯誤后，教師會說“小艇快翻了”，這時其他的小組成員可以快速補充，當回答正確后，能保證小艇不翻。當教師講解完游戲規(guī)則后，可以進行以下提問：“《威尼斯的小艇》全文可以被劃分為幾個部分，每部分講了什么？”“威尼斯的小艇美不美，美在哪些地方？”“作者通過這篇文章表達了什么思想感情？”在激烈的游戲活動中，能提高學生的反應能力，并且使學生樹立團隊意識。

2.創(chuàng)設學習環(huán)境，引導小學生積極思考

學生的學習環(huán)境直接關系到整個語文課堂的教學效率，當學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，能調(diào)動其主觀能動性，使其積極參與到語文課程的學習過程中，教師應為學生積極創(chuàng)造圖文并茂的教學環(huán)境。譬如在《走遍天下讀書為侶》課文中，教師應為學生創(chuàng)設一個想象空間，即提出問題“如果你是文章中的主人公，當你在獨自旅行的過程中你會主動帶上哪些物品呢？”當學生聆聽了教師的提問后，會聯(lián)系生活實例進行思考，使學生的思維更加活躍，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維。又如在語文課文《風箏》中，教師可以帶領學生制作風箏，并且與學生們到空曠的場所放風箏，在放風箏的過程中感受到快樂，切身體會到作者在文中滲透的思想感情，使學生在今后語文知識的學習中，主動站在作者的角度思考問題。又如在《翠鳥》課文里，教師可以借助多媒體為學生展示翠鳥的圖片，使學生更直觀地感受到翠鳥可愛活潑的形象，在深入理解的過程中，增強學生對事物的認知能力，同時增強學生對翠鳥的印象。值得注意的是，為了延伸學生所學的知識，教師還應注重對學生的口頭表揚，當小學生獲得教師的肯定后，能增強個人自信心，在今后的學習生活中能主動探索問題，不斷提升個人的自主學習能力，從而提升其語文素養(yǎng)。

綜上所述，新課程標準是當前小學語文教學中的先進指導思想，語文教師應將新課程理念貫穿于整個教學活動中，在不斷創(chuàng)新探索語文教學模式的過程中，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，提升小學生參與語文課堂活動的熱情，從而培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孟素香.新課程下的小學語文課堂教學創(chuàng)新[J].教育， 2017（1）：154.

[2]劉淑會.對新課程下小學語文創(chuàng)新教學的實踐與思考[J].祖國，2017（8）：207.

編輯 趙飛飛