姜小會

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，在小學(xué)《道德與法治》的課堂教學(xué)上也呈現(xiàn)出了多種教學(xué)模式，而小組學(xué)習(xí)模式以其便于開展和開展效果好的特點(diǎn)成為課堂教學(xué)的主要活動形式和基本的組織形式。該模式能夠使學(xué)生的思想道德水平得到提升的同時促進(jìn)其綜合能力的提升，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)模式；《道德與法治》；思想道德水平

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生在小組合作中負(fù)責(zé)調(diào)查訪問、收集整理等工作，讓學(xué)生在《道德與法治》的學(xué)習(xí)中成為課堂學(xué)習(xí)的主體，同時也能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的把握和了解，提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)各個教學(xué)主體之間的交流，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。

一、小學(xué)《道德與法治》小組學(xué)習(xí)的具體模式

1.開放式

開放式小組學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)是由小組內(nèi)的成員自行選擇研究主題，完全遵循學(xué)生的興趣愛好。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是各個小組的研究角度不易沖突，成果也豐富多樣，寬泛的選題領(lǐng)域有利于小學(xué)生思維的開發(fā)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，也有利于“組間競爭、組內(nèi)合作”這一良性機(jī)制的形成。

2.半開放式

這種小組學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)是由教師給出一個研究的大致方向，具體的研究角度由小組自主選擇和決定，但是不可以逾越老師所指出的主題范圍，這就相當(dāng)于是作文學(xué)習(xí)中的“話題作文”形式。

比如在學(xué)習(xí)第1課《我們愛整潔》的時候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考哪些是愛整潔的行為，并讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行討論，評選出小組內(nèi)的“整潔之星”，在學(xué)生中樹立榜樣力量，使他們在模仿中養(yǎng)成愛整潔的好習(xí)慣。

3.集中式

在這種小組學(xué)習(xí)模式下，需要全體同學(xué)和教師一起進(jìn)行主題的討論和選擇，最后選定一個符合大多數(shù)學(xué)生意愿的主題作為研究對象，并且各個小組活動的開展都要緊密圍繞著這個唯一的主題。例如在學(xué)習(xí)《這樣安全嗎》這一課的時候，選定的研究主題就可以是“安全”，那么無論是從課下的資料收集方面還是課堂上的討論方面都要圍繞著一定的安全知識。由于研究方向具有一定的單一性，在這種小組學(xué)習(xí)模式下，小組間的競爭會相對激烈，但有利于知識內(nèi)容的全面掌握。

二、小學(xué)《道德與法治》小組學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略

1.選擇適合的學(xué)習(xí)主題

教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)話題的選擇時，應(yīng)當(dāng)綜合考慮實(shí)施條件、學(xué)生年齡、實(shí)施可能會用到的方法等問題，盡可能地結(jié)合實(shí)際情況和教材內(nèi)容，選擇適合學(xué)生知識掌握程度和年齡層次的主題。對于小學(xué)生而言，所選主題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的討論話題難度較小，成功率較高，能夠加大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的信心。比如有的學(xué)生做事不仔細(xì)，可以圍繞“怎樣才能不馬虎”作為討論對象，有的學(xué)生做事拖拉，就可以選擇“和拖拉說再見”作為討論主題，總之，所選內(nèi)容一定要契合學(xué)生的興趣，且具有一定的教育意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2.教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到引導(dǎo)作用

在小組學(xué)習(xí)模式下，小學(xué)生在進(jìn)行《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)時，老師所起到的引導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該做好鼓勵工作，耐心細(xì)致地教給他們應(yīng)該如何思考問題。

例如在《別讓自己受傷害》這一課中，老師可以先和學(xué)生一起討論生活中有趣的事，然后再對隱藏在其中的危險進(jìn)行分析，比如可以先拋出類似于“同學(xué)們，你們家里有寵物嗎？”“你們喜歡小貓小狗嗎？”等問題讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，然后引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)潛在危險，再拋出“和寵物在一起玩需要注意什么？”“不小心被小貓抓到了該怎么辦？”等問題，明確學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生有一個漸進(jìn)的適應(yīng)過程。

3.對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價，并對小組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行完善的總結(jié)

在一項小組學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)及時對各小組學(xué)習(xí)活動的開展情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，并給出自己的評價。給出評價的方式既可以是和每個學(xué)生的單獨(dú)交流，也可以是通過小組評比的方式進(jìn)行。這兩種評價方式都有著自己的優(yōu)點(diǎn)，單獨(dú)交流可以使學(xué)生更加自由大膽地說出自己的想法，也方便教師給出更具指導(dǎo)意義的意見。小組評比的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，使其在勝負(fù)欲的刺激下交出更為優(yōu)秀的作品，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如在小學(xué)一年級教材中第15課為《分享真快樂》，教師就可以用小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，每組有4到5名小組成員，讓他們排演出以“分享”為主題的節(jié)目。在節(jié)目表演結(jié)束后，全班進(jìn)行投票，選擇出最為優(yōu)秀的幾組作品進(jìn)行表揚(yáng)，這可以增強(qiáng)學(xué)生對分享的理解，在生活中遇到需要事情時也能積極主動地和家人、伙伴一起分享。

在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生享受和小組成員一起探索、討論和創(chuàng)新的過程，教師和學(xué)生之間的不平等關(guān)系也被打破，大家都是知識的分享者和知識的受益者，有利于學(xué)生把在《道德與法治》教材中學(xué)到的知識內(nèi)化為思想道德，促進(jìn)了學(xué)生成績和綜合素質(zhì)的共同提升。除此之外，這種更具開放性的學(xué)習(xí)模式也能夠使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，提高他們知識運(yùn)用的能力，在解決問題的時候具備更強(qiáng)的執(zhí)行力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

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編輯 李博寧