梁龍　王沖

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)推行了一些年頭，在這股勢(shì)頭的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須要轉(zhuǎn)型適應(yīng)創(chuàng)新需要，同時(shí)催生了全新的教學(xué)模式，推出了全新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展大繁榮的趨勢(shì)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的授課目標(biāo)，并應(yīng)用生活場(chǎng)景式的數(shù)學(xué)授課形式，是目前較為可行的小學(xué)數(shù)學(xué)授課模式。主要通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)案例來(lái)展現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)授課模式創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期給各位同行以有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本所在，若想在授課過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必然要求老師在授課模式上有所創(chuàng)新，使用各種教學(xué)方式，并采用現(xiàn)行的多媒體設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能從其生活中切入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而促使老師和學(xué)生之間形成優(yōu)良的互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。

一、善用微課資源，提高課堂效果

（一）課前預(yù)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)在我們生活中變得越來(lái)越普遍，它是一個(gè)方便快捷的工具，我們可以利用其中的“微課”資源，在較短的時(shí)間內(nèi)，有側(cè)重點(diǎn)地把課堂的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，能夠有所側(cè)重地了解下節(jié)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。

舉個(gè)例子，在我們學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)時(shí)，在課前預(yù)習(xí)的微課中，老師可以布置學(xué)生回去先行觀看老師在群里面上傳的預(yù)習(xí)微課視頻，這些微課視頻需要老師在課前制作好有關(guān)的材料，通過(guò)微課視頻對(duì)圓的性質(zhì)和面積計(jì)算公式的講解，讓學(xué)生對(duì)圓的基本知識(shí)有所了解，并了解圓的面積計(jì)算公式和切線的重要意義。經(jīng)過(guò)初步的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解，因而在上課的過(guò)程中會(huì)更清楚學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。

（二）課堂學(xué)習(xí)

老師在授課過(guò)程中用“微課”資源開(kāi)展教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生通過(guò)電腦課件的形象展示了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深入了解。新課標(biāo)推進(jìn)中，更加重視老師角色的轉(zhuǎn)變，要從指導(dǎo)者變成課堂的參與者，而在課堂授課過(guò)程中使用“微課”資源，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯老師的參與性，這樣一來(lái)，不但減輕了老師的授課負(fù)擔(dān)，還有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“人民幣”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)“微課”資源開(kāi)展課堂教學(xué)工作，能夠?qū)⑽覈?guó)人民幣不同時(shí)期的使用版本清晰地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀看微課資源，了解我國(guó)人民幣的變遷。同時(shí)還可以給學(xué)生下載他們愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片《蠟筆小新》的橋段，里面的主人公蠟筆小新由于不知道“元、角、分”之間的單位換算規(guī)律而無(wú)從判斷商家該找回多少零錢(qián)給自己。在課堂上展示此短片時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)人民幣的單位和運(yùn)用基本的加減法運(yùn)算準(zhǔn)則，是我們生活中必不可少的常識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、運(yùn)用生活情景切入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

應(yīng)用生活情景切入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課的模式中，老師主要是選用動(dòng)畫(huà)、電腦、繪圖工具等形式給學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂授課內(nèi)容；將現(xiàn)實(shí)生活中的資源融匯到上課的課件中會(huì)更容易喚起他們的共鳴，而美輪美奐的視頻和繪畫(huà)相整合的數(shù)學(xué)課堂授課模式，可以迅速地將孩子們的眼光吸引過(guò)去，收獲學(xué)生的注意力便是成功課堂的一半了。再者，通過(guò)生活情景引入教學(xué)內(nèi)容，是和這個(gè)年齡段的學(xué)生思維發(fā)展需要相契合的授課模式。在小學(xué)學(xué)習(xí)的生涯中，他們的智力發(fā)育要求他們以具象學(xué)習(xí)為主，而對(duì)抽象思維還沒(méi)有太高的要求。通過(guò)生活情景作為學(xué)習(xí)的切入口，通過(guò)一系列視頻和片段的展示能夠迅速聚集學(xué)生的目光，將他們引到我們所要教授的內(nèi)容上來(lái)。

舉個(gè)例子，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)除法運(yùn)算的過(guò)程中，老師可以采用生活情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)的授課方式，改變以往一板一眼的板書(shū)授課形式，通過(guò)老師課前制作的視頻短片來(lái)引入教學(xué)。在講授這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者制作了一個(gè)小視頻，有關(guān)一個(gè)小孩子拿著媽媽給的15元錢(qián)，到水果攤買(mǎi)水果的。水果攤里的水果分別是：桃子是5元一斤，梨子是3元一斤，而山楂是2元一斤。小朋友在納悶如果全部用來(lái)買(mǎi)桃子，他可以叫老板賣(mài)多少斤給他。通過(guò)這個(gè)視頻，讓學(xué)生先用以往學(xué)習(xí)的加法乘法運(yùn)算方式，測(cè)算到底可以買(mǎi)多少斤。由此推出除法的運(yùn)算，讓學(xué)生一下子明白除法運(yùn)算的由來(lái)和運(yùn)算準(zhǔn)則。這樣的教學(xué)方式，不但方便學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還變相告訴了他們一個(gè)道理：學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是他們以后學(xué)習(xí)更深?yuàn)W知識(shí)的根基。小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是課本上的文字與數(shù)字，更重要的是，它是我們生活中可以應(yīng)用的常識(shí)。為此，不僅學(xué)生要重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)科任老師也要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)各種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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編輯 郭小琴endprint