胡旭諾

摘要：針對(duì)醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端提出問(wèn)題，并指出針對(duì)問(wèn)題需要亟待改革，而新出現(xiàn)的慕課這種開(kāi)放性的在線網(wǎng)絡(luò)課堂，有效解決了醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)這一問(wèn)題，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：MOOC； 醫(yī)學(xué)院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）30-0162-02

Abstract： This paper puts forward some questions about the disadvantages of the traditional teaching mode of computer basic courses in medical colleges and universities， and points out that the problem needs to be reformed， and the new open online classroom of computer basic courses effectively solves the problem of computer basic course teaching in medical colleges. Promote the progress of computer education and teaching in medical colleges and universities.

Key words： MOOC；Medical College；Computer Basic Course

1 引言

經(jīng)調(diào)查研究，我國(guó)目前大部分醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)完成了對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和常用軟件的實(shí)踐操作，但我們采用的仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)缺乏濃厚的興趣以及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)信息資源、新媒體、自媒體、慕課、微課等充斥著我們的生活，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的積極性，不僅僅是順應(yīng)潮流，也是大勢(shì)所趨，是課程改革的一大步?；谀秸n平臺(tái)的教學(xué)模式給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，利用零碎的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上展開(kāi)師生互動(dòng)模式，可以極大補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的熱情，積極思考，踴躍提問(wèn)，師生處于一種良性的互動(dòng)狀態(tài)。MOOC作為一種新型的在線教學(xué)模式，不但可以使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活自主地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，也使慕課平臺(tái)更好地為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

2 MOOC 的發(fā)展現(xiàn)狀

慕課（MOOC）作為一門網(wǎng)絡(luò)在線課程，它的發(fā)展是迅猛的，目前Udacity、Coursera、EDx被公為慕課平臺(tái)的“三巨頭”。是近年來(lái)出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源免費(fèi)分享到世界各個(gè)角落，以其靈活的互動(dòng)平臺(tái)，方便快捷的學(xué)習(xí)方法使身處全球各地的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者們和課程提供者進(jìn)行在線的交流。作為互聯(lián)網(wǎng)+下的時(shí)代產(chǎn)物，MOOC具有如下課程特征：

規(guī)模大：突破傳統(tǒng)班級(jí)人數(shù)的限制，能夠支持大規(guī)模的課程愛(ài)好者學(xué)習(xí)。

自主性強(qiáng)：因?yàn)槭腔ヂ?lián)網(wǎng)下的產(chǎn)物，MOOC不受時(shí)間、空間的限制，無(wú)論何時(shí)何地都能學(xué)到國(guó)內(nèi)外著名高校課程。

知識(shí)碎片花： MOOC 課程是由5～15 分鐘視頻片段和中間穿插的問(wèn)題作答，是相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)碎片組成。

工具多元化：MOOC獨(dú)特的交互模式隨著手機(jī)平板電腦等移動(dòng)信息終端正朝著智能高速 便攜等方向快速發(fā)展。

互動(dòng)性好：MOOC的教學(xué)模式提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，通過(guò)一問(wèn)一答以及在討論區(qū)師生、生生的參與討論，極大地豐富了課程的多樣性。

MOOC作為大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程成功實(shí)現(xiàn)了一種高端的知識(shí)交換?，F(xiàn)在美國(guó)很流行，現(xiàn)在中國(guó)正在逐步推廣使用，這是教育多元化的一種方式，也是在某種程度上實(shí)現(xiàn)了教育的個(gè)性化。慕課平臺(tái)所帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)全新的在線學(xué)習(xí)方式、課程資源的豐富多彩、小視頻沖擊帶來(lái)的視覺(jué)效果、全新的合理的考核體系引發(fā)了醫(yī)學(xué)院校對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的探索，學(xué)生利用課余的零碎時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、通過(guò)問(wèn)題解答、提交疑惑、最后完成考核，拿到慕課平臺(tái)高等院校所授予的電子證書(shū)。就拿大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，北京理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)等高校都陸續(xù)上傳至MOOC平臺(tái)，剛?cè)雽W(xué)的新生均可以通過(guò)MOOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在 好多高校相繼開(kāi)發(fā)了相關(guān)課程的MOOC學(xué)習(xí)，學(xué)生除了可以獲得本校的課程信息資源外，還可以關(guān)注心儀高校心儀教師的課程講解。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生課程比較多，課程任務(wù)比較重，像計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用MOOC的教學(xué)模式特別適合。在國(guó)外MOOC已經(jīng)進(jìn)入正規(guī)高等教育體系，國(guó)內(nèi)各高等院校尤其醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)聯(lián)合有關(guān)高校共同開(kāi)發(fā)慕課課程，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為計(jì)算機(jī)的領(lǐng)頭羊，已率先引入正規(guī)教學(xué)體系，這無(wú)疑是對(duì)現(xiàn)有教育模式的重大改革舉措，加上現(xiàn)在微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程逐步登場(chǎng)，形成了百花齊放的局面。所以慕課平臺(tái)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重要地位和積極作用也是不言而喻的。

3 MOOC對(duì)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的影響

互聯(lián)網(wǎng)下的慕課時(shí)代的到來(lái)引起各醫(yī)學(xué)院校對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)模式的思考，帶動(dòng)了對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式教學(xué)課程的改革。由于現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的局限性，慕課可以集中現(xiàn)有的優(yōu)秀教育資源，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)校共享資源，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下實(shí)施MOOC教學(xué)必引起高職高專院校師生思想的創(chuàng)新，但同時(shí)我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到MOOC不能取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，它只是對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式起著補(bǔ)充、拓展。

3.1慕課可以實(shí)現(xiàn)無(wú)專業(yè)限制

醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)課程建設(shè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，每個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求側(cè)重有所不同，護(hù)理、臨床、影技、藥學(xué)對(duì)使用計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)要求是有所區(qū)別的。慕課平臺(tái)可以使不同專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)和自己專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，可以自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)間，不受時(shí)空的限制。護(hù)理專業(yè)的則需要增加電子病歷等知識(shí)的了解，臨床專業(yè)的則需要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程會(huì)診，影技專業(yè)的學(xué)生可以利用PS進(jìn)行看圖修圖等操作，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種藥物療效進(jìn)行信息檢索等，由于MOOC的多樣性可以滿足不同需求不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是它近年來(lái)快速發(fā)展的原因之一。

3.2慕課建設(shè)需要一個(gè)優(yōu)秀的制作團(tuán)隊(duì)

醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般可以分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程慕課需要在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖的帶領(lǐng)下，分章節(jié)分任務(wù)地去完成和實(shí)現(xiàn)。在整體的課程規(guī)劃、每章節(jié)的課程設(shè)計(jì)以及考核評(píng)價(jià)都需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特點(diǎn)，制作出符合醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的慕課平臺(tái)。同時(shí)結(jié)合護(hù)理、臨床、影像、藥學(xué)、針灸骨傷、衛(wèi)生信息管理等特點(diǎn)適當(dāng)?shù)匚⒄{(diào)某一章節(jié)或者實(shí)踐操作部分內(nèi)容，以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的需求。

3.3精心地組織課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是實(shí)施慕課教育的關(guān)鍵步驟。一節(jié)好的慕課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制作精良的教學(xué)小視頻、大師們認(rèn)真講解的教學(xué)態(tài)度以及廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程MOOC的熱情。設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)步驟，設(shè)置一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題逐步吸引，充分利用課堂有限的時(shí)間，使視頻講解、問(wèn)題解答、實(shí)時(shí)討論、課余拓展都是需要精心設(shè)計(jì)的，根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程方法的設(shè)計(jì)，需要傳統(tǒng)和MOOC結(jié)合，需要理論和實(shí)踐并重，線上與線下教學(xué)緊密結(jié)合。結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的需求，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程每一章節(jié)，每一章的著重點(diǎn)都要精心設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況不同，個(gè)別學(xué)生需要拔高，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中更高級(jí)的相關(guān)知識(shí)，而個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，需要不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，這在我們?cè)O(shè)計(jì)過(guò)程中都要考慮到，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍可滲透進(jìn)去，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在MOOC平臺(tái)基礎(chǔ)上通過(guò)精心的課堂設(shè)計(jì)，不同程度的學(xué)生都可獲得知識(shí)水平提升。

3.4不斷完善的考核方案

慕課所引發(fā)的一系列問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ接?，特別是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息時(shí)代，放眼國(guó)內(nèi)，各高校已經(jīng)從基礎(chǔ)課程開(kāi)始突破，通過(guò)學(xué)生測(cè)試評(píng)價(jià)、專家聽(tīng)課評(píng)價(jià)以及期末理論考試實(shí)踐考核來(lái)完成。但由于MOOC學(xué)習(xí)時(shí)間的自由，同時(shí)又是課余線下學(xué)習(xí)，缺少了老師的監(jiān)管，免不了會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)松懈等情況，這就需要通過(guò)完善的考核體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在慕課平臺(tái)有相對(duì)應(yīng)章節(jié)的問(wèn)題以及在線課堂作業(yè)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答及作業(yè)的批改可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)慕課平臺(tái)還有相關(guān)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)一問(wèn)一答可以知道學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，知識(shí)的拓展等。我們通過(guò)同行專家的聽(tīng)課可以比較出傳統(tǒng)教學(xué)和慕課教學(xué)的優(yōu)劣，課堂上學(xué)生的參與積極程度及學(xué)習(xí)的熱情可以判斷本節(jié)課的教學(xué)效果。期末考試則可以掌握學(xué)生本學(xué)期對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，實(shí)操環(huán)節(jié)可以測(cè)試學(xué)生的動(dòng)手能力，醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)課程本身就是鍛煉學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、office辦公軟件的實(shí)際應(yīng)用能力，良性的考核評(píng)價(jià)體系有助于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)發(fā)展。

4 結(jié)論

MOOC 課程模式已經(jīng)滲透到各高等院校的教學(xué)過(guò)程中，能夠?yàn)楦叩仍盒W(xué)生提供更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，但這對(duì)于高等醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)課程來(lái)說(shuō)，這只是起步階段，在具體實(shí)施過(guò)程中，還需要我們進(jìn)一步探討。由于慕課學(xué)習(xí)不再受限于時(shí)間和空間的限制，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師能夠?qū)⒂邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間用于更需要講授的適應(yīng)不同專業(yè)特色知識(shí)模塊。MOOC 基礎(chǔ)上的教學(xué)模式要求學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性更高，那么通過(guò) MOOC 這種方式完成學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是否能夠達(dá)到期望的學(xué)習(xí)效果呢？ 互聯(lián)網(wǎng)帶給大家的學(xué)習(xí)便利有目共睹，慕課的迅猛發(fā)展正深刻地影響著高校的教學(xué)理念，課堂教學(xué)形式的多樣化也正影響著現(xiàn)代的教學(xué)方法。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程當(dāng)然要順應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，引領(lǐng)新時(shí)代教學(xué)改革。在課程設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合本專業(yè)合理規(guī)劃，積極推行MOOC課學(xué)習(xí)；在課程實(shí)施過(guò)程中，既要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也要結(jié)合MOOC學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取線上線下共同學(xué)習(xí)；在課程評(píng)價(jià)上，要結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)的特點(diǎn)，采取書(shū)面考試和實(shí)踐考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。在MOOC基礎(chǔ)上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還會(huì)遇到各種各樣的困難，但只有我們懷著一顆面對(duì)困難迎難而上的必勝之心，勇敢積極地迎接挑戰(zhàn)，就一定戰(zhàn)勝。新的時(shí)代出現(xiàn)的MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方法引領(lǐng)著我們邁向新的臺(tái)階，我們一定會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和合適的教學(xué)模式服務(wù)于高等教育事業(yè)。

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