編者按：

美國Quartz新聞網站最近連載四篇文章，從“消失的教材”、“消失的教室”、“消失的教師”和“移動大學”四個方面講述美國高科技技術驅動的教育未來。今天我們以“消失的教材”為切入點，結合全球各國案例，分析教材電子化的產生、遇到的問題和未來趨勢。

消失的教材：科技驅動教育的未來

紙質教材必將過時

美國Quartz新聞網站發(fā)布名為《College textbooks are going the way of Netflix》報道（以下簡稱：報道），其中分析，平均而言，美國大學生每年最多花費約1200美元的教材費用，而美國以外的大學生，每個學期在教材上的花費也都需要250美元。報道認為，這筆花銷是沒必要的。同樣，根據外媒之前的報道，加拿大亞崗昆學院為了讓紙質教材更加綠色使用。校方一方面設立“教材投放箱”，讓紙質教材多次利用，另一方面將工作重點放在研究電子教材建設、使用、推廣上。據統(tǒng)計，在2014秋季學年，亞崗昆學院已有200門課程（占總課程278項的72%）提供電子教材，有1萬名學生購買下載了電子版教材。這1萬名學生購買電子教材的費用共約250萬加元，比購買傳統(tǒng)印刷版的教材節(jié)省了100萬加元。按照計劃，亞崗昆學院的所有學生今年都會使用電子教材。

除此之外，報道披露，教材的出版商為了避免教材二次利用，減少自身利潤，會讓作者不定期地更新版本，以便重新出版，減少舊版本在市場上的流通。但這種做法被很多學生認為是不公平的騙局。所以，很多學生通過在線二手書市場、借閱書籍或是非法下載等做法獲得教材資源。

紙質教材的不便于攜帶同樣給學生帶來了很多的困擾?，F(xiàn)在美國部分大學經濟學使用的《經濟學導論》的教材比一些智能手機費用還高，而且足足有800頁紙，很不方便學生攜帶和閱讀。

基于上述幾個問題，報道認為，對于下一代大學生而言，可能不久之后紙質版的教材像是如今的磁帶和藍光，終將被淘汰。

老師如何適應新技術？

圖1 2006年至2016年美國高等教育成本上升趨勢圖（來自 Quartz）

世界上規(guī)模較大的教科書生產廠商之一Pearson，一直在提供數字版本的教材，這些教材和電子書一樣的簡單。但產品功能明顯不同，學生不需要單獨購買一本書，而是需要支付一個學期的訂閱軟件費用，即可以在任何設備上使用。Pearson全球產品負責人Tim Bozik說，未來的教科書不僅僅是閱讀教材，學生必須觀看視頻并完成學習。視頻和互動作品不僅僅是重復閱讀材料，而是以這些方式來創(chuàng)新學習方法。學生完成材料的程度也決定了他們進步的速度。Pearson的David Alexander預測，下一代的新產品將只保留《經濟學導論》的一半文字。教材上會出現(xiàn)較少的文字，更多的互動練習、視頻和動畫，這也意味著學習過程中的閱讀量減少。

亞崗昆學院對電子教材使用的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，使用電子教材的學生獲得成功的機會更大。在2014秋季學期，該學院的200門課程首次采用電子教材，與前一學年相比，同一門課程中學生不及格率下降了2%（321名學生），獲得“A”或“B”的學生增加3.9%（630名學生）。上述提到的《經濟學導論》在前期調研中發(fā)現(xiàn)，學生們會比傳統(tǒng)的書籍更好地理解經濟學。Pearson認為，新形態(tài)的電子教材亟待解決的問題是新教材如何改變學習——如何改變學生學習以及教師教授的方法。

哥倫比亞商學院院長Hubbard認為，將教材數字化、電子化之后，教師應該做的不僅僅是知識的傳播和教授，更應該注重媒介自身在傳播上的作用。他和O'Brient在過去三年做的主要工作是將其經典的教材轉化為電子教材。工作的第一步便是確定什么樣的知識是適合文本傳播，什么樣的知識更適合視頻或互動。第二步是，花費大量的時間向教授和學生測試這本電子教材。

但質疑電子化教材的聲音還有很多。

一是電子化的傳播方式是否適用于所有的學科。目前為止，社會學、心理學和環(huán)境科學已經開始逐步淘汰紙質版的書籍，但對于經濟學而言，主要依賴數字和圖表的數據呈現(xiàn)，所以經濟學學科教材是否適用于電子化傳播，目前還沒有大規(guī)模實踐的成功案例。

二是教師是否能接受遠程的挑戰(zhàn)。南洋女子中學在中一至中三這三個年級都普及了iPad電子化課堂教學。首先將學生的課本轉化為電子課本，這個電子課本不只是停留于紙質教材的電子文本形態(tài)，而是將學生每一課每一章節(jié)內容，按照學案模式，集教材文本、拓展鏈接資料、檢測試題、在線答疑于一體，構建起教學互動的多媒體學習平臺。這樣一來，教師和學生有更多時間思考更深層次的問題，師生發(fā)問的質量提升了，討論自然也更深入。在實踐中，校方發(fā)現(xiàn)，如何將科技和教學完美融合，怎么樣才能根據據學生的學習需求，運用科技的輔助，設計配套學習，這對老師提出了更大的挑戰(zhàn)。

報道中具體采訪到了一位在數字交互教材上完成德克薩斯A&M大學的經濟與計算機科學專業(yè)的兩門課程的Jerry Ramirez。他認為，目前還是存在技術困難的問題，比如說系統(tǒng)崩潰，教授并不知道該怎么辦？這也是電子化教材推廣中所遇到的第二個難題。

今年3月發(fā)布的《2017新媒體聯(lián)盟中國高等教育技術展望：地平線項目區(qū)域報告》（以下簡稱：《地平線報告》）也將教師的挑戰(zhàn)列為九大嚴峻挑戰(zhàn)之一。同時認為，事實上，教師角色可能遠沒有一個標準化的答案，教師需要根據課程內容、教學方法、知識特點、學習資源、教學工具等因素，不斷地調整自己的角色和定位，才能真正提升教育教學的效率和效果。因此，如何重塑教師的角色，將成為中國乃至全球高等教育技術應用中的嚴峻挑戰(zhàn)。

未來：人工智能引入教科書

《地平線報告》預測，在未來四到五年內，以可視化技術（如立體顯示和全息顯示）和人工智能為代表的創(chuàng)新性技術，將為教育領域帶來新的想象空間。這些技術雖然目前在教育領域中缺乏有實用價值的應用案例，但在可預見的未來，其必將在教育領域中發(fā)揮巨大的作用。

Pearson最近與IBM Watson合作，將人工智能引入教科書。當學生遇到不懂的問題，人工智能就會充當“虛擬導師”的作用，給予學生補充閱讀和額外的測試。Pearson負責人認為，這將會是未來教材的理想狀態(tài)。

未來教材還會將大數據融入到教材制作之中。教材通過跟蹤學生閱讀時間，每頁花費多長時間，重點關注哪部分知識點。這樣老師或是系統(tǒng)并不僅僅提供教材大綱，而是直接推薦給學生定制化的書單。老師還可以調整教材，從而使得學生更有效學習。Pearson還鼓勵老師分享自己的教學案例，并與世界各地的教師分享自己的教學經驗。

（綜合整理自 Quartz、虎嗅網、新浪教育、中國教育報等）