楊曉君

教育部指出中職學(xué)校文化課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程，為提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)專業(yè)技能打好基礎(chǔ)。歷史課是導(dǎo)游專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程，在職業(yè)教育環(huán)境中歷史教學(xué)也被賦予了專業(yè)性。地方史資料在導(dǎo)游專業(yè)歷史教學(xué)中的應(yīng)用，即是結(jié)合了其專業(yè)特點(diǎn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法。

引言

如今游客已不再只滿足于感官體驗(yàn)，而是期望獲得更多精神上的享受，特別是在以人文景觀為主的旅游地，風(fēng)土人情、歷史文化都是游客津津樂(lè)道的內(nèi)容。這就要求導(dǎo)游的講解要揭示旅游資源的文化內(nèi)涵，使游客在名勝古跡中感受目的地的古今文化，深層次地體驗(yàn)異域風(fēng)情，由此可見(jiàn)，掌握地方史資料對(duì)于導(dǎo)游而言十分重要。

中職學(xué)校歷來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能培養(yǎng)，無(wú)形中文化課的教學(xué)被忽視了。然而，導(dǎo)游專業(yè)的技能培養(yǎng)離不開文化知識(shí)的積累，特別是歷史知識(shí)。地方史資料對(duì)于導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生而言，不僅在知識(shí)的增長(zhǎng)和智力的發(fā)展上起著特殊作用，而且對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成也有重要影響。

一、地方史資料在中職導(dǎo)游專業(yè)歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）豐富導(dǎo)游專業(yè)歷史教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣缺缺，總覺(jué)得那些“過(guò)去的事情”與己無(wú)關(guān)，特別是涉及年代、人物、歷史事件又倍感晦澀難記的內(nèi)容，更是表現(xiàn)頭疼，因此在歷史課堂上老師激情澎湃，學(xué)生鼾聲一片的場(chǎng)景并不少見(jiàn)。要想改變這個(gè)狀態(tài)，就要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識(shí)中的地方史資料就是激發(fā)導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳學(xué)習(xí)素材。運(yùn)用地方史資料結(jié)合專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到歷史就在身邊，甚至有些歷史是可以看到、感受到的，使學(xué)生在腦海里形成自己的感知或聯(lián)想，獲得對(duì)歷史的具體的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

地方史資料是一種跳出教材的素材，文字資料、圖像資料、實(shí)物資料、口說(shuō)資料都可以成為我們的教學(xué)素材，文字資料的應(yīng)用可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析能力的訓(xùn)練，而圖像實(shí)物資料則可以培養(yǎng)學(xué)生提煉歷史知識(shí)的能力。另外，展示視頻影像資料，參觀考察博物館等都可以成為我們學(xué)習(xí)歷史的不同方式方法。地方史資料的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式得以改變，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)也從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，他們?cè)陂_闊眼界的同時(shí)，觀察歷史問(wèn)題、分析歷史問(wèn)題及概括歷史的能力會(huì)有進(jìn)一步的提高，從而真正發(fā)揮歷史教育的作用，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（三）進(jìn)行情感教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的中職歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的單純識(shí)記和理解，而忽視了美育與德育教學(xué)，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中獲得感知美的能力，也無(wú)從在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的道德情操。教學(xué)中地方史資料的應(yīng)用是向?qū)W生開展情感教育的最佳途徑。以情感教育為基礎(chǔ)，可以利用地方史料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知美、欣賞美和創(chuàng)造美，有利于美育教學(xué)的開展。另外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的自豪感，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，有利于開展德育教學(xué)，并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）打破應(yīng)試教育桎梏，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神

中職學(xué)生畢業(yè)后直接面臨就業(yè)問(wèn)題，他們需要一塊敲門磚來(lái)打開就業(yè)之路，而行業(yè)資格證書就是他們的敲門磚。在就業(yè)壓力下，為了保證行業(yè)資格證書的通過(guò)率，職校也很無(wú)奈地走上了應(yīng)試教育的道路。歷史史料教學(xué)可以為學(xué)生提供民主的環(huán)境，允許學(xué)生有自主的思考，用自己的思考方式解釋和解決問(wèn)題、表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在史料研習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于來(lái)自其他同學(xué)不同觀點(diǎn)的接受能力，對(duì)于來(lái)自不同文化材料的理解能力，都有助于他們學(xué)會(huì)包容、理解和尊重的態(tài)度。地方史知識(shí)在中職導(dǎo)游專業(yè)歷史課堂中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和探索精神，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（五）突破理論與實(shí)踐的界限，有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展

中職學(xué)校導(dǎo)游專業(yè)培養(yǎng)的人才是具備從事導(dǎo)游工作應(yīng)有的基本素養(yǎng)，具備導(dǎo)游綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。導(dǎo)游服務(wù)技能的培養(yǎng)重點(diǎn)之一就是導(dǎo)游講解技能，而成功的導(dǎo)游講解是以豐富的知識(shí)來(lái)做支撐的。知識(shí)越豐富，運(yùn)用得越好，信息的傳遞就越清晰有效，導(dǎo)游講解和溝通的效果就越好。史地文化知識(shí)是導(dǎo)游講解的最主要的素材，目前許多媒體對(duì)我國(guó)旅游調(diào)查現(xiàn)狀中，比較突出的問(wèn)題是導(dǎo)游人員對(duì)歷史、地理、人文、習(xí)俗等知識(shí)知之甚少。

有些導(dǎo)游對(duì)地方文化一知半解，空洞地講解根本無(wú)法調(diào)動(dòng)游客的游興，提高游客審美情趣，升華景區(qū)文化內(nèi)涵更無(wú)從談起。更為嚴(yán)重的現(xiàn)象是，更有導(dǎo)游為吸引游客，激發(fā)游興杜撰史實(shí)，張冠李戴恣意妄為，這不僅違背了導(dǎo)游人員宣傳本地文化的初衷，而且對(duì)我國(guó)旅游環(huán)境和目的地旅游形象造成了不可估量的負(fù)面影響。因此，中職教師十分有必要在教學(xué)中結(jié)合本地旅游資源或旅游路線，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充地方史資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感知?dú)v史、積累歷史、理解歷史，幫助其實(shí)現(xiàn)有情感、有內(nèi)涵、有深度的導(dǎo)游講解，從而實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

二、結(jié)語(yǔ)

隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)導(dǎo)游綜合素質(zhì)不斷提升的要求，地方史資料在中職專業(yè)歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有利于適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)導(dǎo)游人員素質(zhì)發(fā)展的要求，提高中職導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)水平。

（作者單位：蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校）