王穎

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值論概述

環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素，對人的身心發(fā)展有著重要意義。作為幼兒成長記憶的地方，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實意義。幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，精神環(huán)境是幼兒園文化的核心和靈魂，良好的精神環(huán)境能夠使全園師生萌發(fā)積極的、具體的聯(lián)想，產(chǎn)生強大的激勵作用。

現(xiàn)代幼兒教育更加注重環(huán)境對幼兒的影響與教育。從顯性層面來看，環(huán)境是支持兒童投入游戲和建構(gòu)經(jīng)驗的場所；從隱性層面上來說，環(huán)境折射出教育者所傳遞的世界觀、人生觀、價值觀和教育觀。但在很多情況下，幼兒園的環(huán)境僅僅成為一種“擺設(shè)”，或者僅僅成為參觀學(xué)習(xí)的“景觀”，這些環(huán)境并沒有成為幼兒生活與成長的組成部分。出現(xiàn)這種情況的原因是：管理者和教師站在自己的角度來設(shè)計與規(guī)劃，沒有站在幼兒的視角創(chuàng)設(shè)，因此違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，影響了幼兒在與環(huán)境互動中的成長。

實際上，從幼兒的生長規(guī)律和心理發(fā)展的角度，深入研究新時代語境下幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)問題時，我們不能不思考的問題是：基于成長規(guī)律與認(rèn)知特點，幼兒到底需要什么樣的環(huán)境？從育人的角度而言，幼兒需要自然的環(huán)境、變化的環(huán)境、探究的環(huán)境和商討的環(huán)境。作為管理者，應(yīng)該讓充滿靈性的環(huán)境浸潤在園所的每一個角落?！耙恢σ蝗~總關(guān)情”，幼兒園每一個區(qū)域、每一個角落乃至每一個情境的設(shè)定，都應(yīng)當(dāng)與幼兒的視覺、聽覺等相關(guān)，與幼兒的心理情趣相關(guān)。從這個意義上來說，不管是從宏觀上，還是從微觀上，我們都不能忽視幼兒園環(huán)境的教育性、適宜性、創(chuàng)新性、參與性等。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)路徑探索與實踐

每所幼兒園都有其特定的環(huán)境氣質(zhì)，這不僅源于園長及其團隊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，也有廣大教職工的獨特思考與個性化創(chuàng)意。我園在多年的教學(xué)實踐中，形成了一整套環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐經(jīng)驗。省內(nèi)外諸多幼兒園紛至沓來，爭相學(xué)習(xí)，交流借鑒，使我們增添了對幼兒園環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新性實踐的信心與決心。

1.“寓神于境，情境交融”，創(chuàng)人和園美大環(huán)境

“環(huán)境是重要的教育資源”。每個人對環(huán)境生態(tài)都有期待，都希望總體環(huán)境和諧美好，教師如此，幼兒也一樣。瑞吉歐說過：“環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動作用。”這一表述意在說明環(huán)境就是課程，就是直接的教育資源。我園始終堅持“以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)人和園美環(huán)境”的辦園理念，努力為幼兒營造整潔、適宜、有序的物質(zhì)環(huán)境和安全、和諧、自主的心理環(huán)境，讓“環(huán)境育人”的理念貫穿在我們的教育教學(xué)之中。具體路徑：一是注重在統(tǒng)籌設(shè)計中充分利用三維空間；二是注重環(huán)境中教育性、參與性、藝術(shù)性的相互滲透；三是注重情趣誘導(dǎo)，注重引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境的相互作用；四是注重幼兒動手操作能力培養(yǎng)，通過活動創(chuàng)設(shè)人和園美的環(huán)境。陳鶴琴說過：“用兒童的雙手和思想布置環(huán)境，會使他們更加愛護環(huán)境?！杯h(huán)境的美，是幼兒參與的美，是和教師共同孕育的美，是具有教育性的美。例如，走廊上掛的、窗臺上擺的、墻壁上貼的是幼兒的作品；“流動水果車”“流動皮影戲車”讓幼兒在游戲的環(huán)境中了解社會，模仿社會生活；“茶藝吧”“四幼面館”讓幼兒在真實的環(huán)境中體驗生活、感受生活；窗臺邊、走廊下到處都是大自然的恩物；用舊雨傘、舊雨靴做成創(chuàng)意花瓶；為瓶瓶罐罐、紙盒蛋殼賦予生命特征，讓它們栩栩如生。情境交融的環(huán)境努力使每一個角落、每一面墻壁、每一條走廊都會說話。

2.“情感深植入，心心皆相印”，創(chuàng)和諧友善新環(huán)境

在幼兒園教育教學(xué)中，教師的素質(zhì)、能力與情感取向異常重要。教師應(yīng)該是一個和藹可親、善良可信并且充滿大愛的園丁。教師愛的潛質(zhì)與愛的能力，來自于其內(nèi)心對幼兒的撫愛、尊重和關(guān)懷。因此，在現(xiàn)實教學(xué)中，與幼兒建立融洽、和諧、健康關(guān)系的能力就成為衡量教師能否創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境的重要指標(biāo)。我們通過專業(yè)培養(yǎng)與互動交流，積極培養(yǎng)師幼間的“師愛”，讓愛的情感撒播在教育實踐的各個環(huán)節(jié)，讓愛的空氣彌漫于校園各個角落；通過活動組織，積極建立幼兒間的“友愛”，密切教師間的“仁愛”，拓展教師與家長間的“謙愛”。幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)、教師的言行舉止和教育態(tài)度，都是創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境的基本元素。我們特別重視家園共育工作，每個班均成立了班級家長委員會，發(fā)揮家委會的作用，積極帶領(lǐng)其他家長配合、支持教師開展各項工作；請來瑜伽老師，利用業(yè)余時間組織教師練習(xí)瑜伽，釋放工作壓力；通過每周的升旗儀式，培養(yǎng)幼兒愛國、愛園、愛老師、愛同伴的情感；通過傳統(tǒng)文化的專題教育，培養(yǎng)幼兒知感恩、懂孝道、明事理的優(yōu)秀品質(zhì)；通過每日一抱、開心一笑等常規(guī)活動，培養(yǎng)師幼之間的親密感情；通過教師團體游戲，培養(yǎng)教師間的凝聚力和寬容相愛的情感。

3.“注重個性，巧劃區(qū)域”，創(chuàng)區(qū)域?qū)嵺`樂環(huán)境

幼兒生活、學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗的獲得來自于和環(huán)境的接觸。幼兒園課程的核心是幼兒的經(jīng)驗，經(jīng)驗的獲得有賴于幼兒的體驗和感受，有賴于幼兒用多重感官與客觀世界及自己的心靈發(fā)生相互作用，有賴于幼兒思維的參與。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)?！薄翱茖W(xué)合理地安排和組織一日生活，教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間?！睘榇耍覀兪种匾晠^(qū)域?qū)嵺`活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。區(qū)域活動是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，幼兒基于已有生活經(jīng)驗進行創(chuàng)造、想象，扮演生活中的角色，在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力自主選擇區(qū)域，主動操作、探索和交往的活動?；谶@些，我們繼承優(yōu)秀的幼兒園課程傳統(tǒng)，借鑒西方幼兒園課程的理論和實踐經(jīng)驗，設(shè)計了豐富的區(qū)域活動，讓幼兒獲得各種鮮活的經(jīng)驗。

如何依托區(qū)域活動的特殊價值推動幼兒的主體性發(fā)展？區(qū)域活動中教師的作用如何發(fā)揮？區(qū)域規(guī)則、環(huán)境、材料、人數(shù)等問題如何解決？依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神和要求，我們提出了“傾聽幼兒，共同成長”的區(qū)域活動理念，將有益的玩、有趣的學(xué)融入一日生活。幼兒最自然的狀態(tài)就是玩，當(dāng)玩變得有意義時就是學(xué)；當(dāng)學(xué)變得有趣味時，就是玩；玩的過程，就是探索、操作、學(xué)習(xí)的過程。我們還不斷調(diào)整和修正自己的教育行為和提高投放材料的適宜性，充分凸顯區(qū)域活動的生活化、游戲化。

通過研究和實踐，教師們的理念提升了，專業(yè)能力增強了，孩子們享受到了區(qū)域活動帶來的無窮樂趣，獲得了快樂的成長經(jīng)驗。

4.“巧設(shè)環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣”，創(chuàng)心理健康優(yōu)環(huán)境

對于幼兒而言，受其知識經(jīng)驗的影響，他們不具備成人對環(huán)境的辨別能力和改造能力，其受環(huán)境的影響更大。幼兒園作為幼兒成長過程中最重要的環(huán)境之一，其物質(zhì)和精神環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展有著重要的意義與價值。因此，作為幼兒成長發(fā)展的教育者，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展特點的幼兒園環(huán)境，為幼兒提供健康、安全、和諧、充滿關(guān)愛的成長環(huán)境，使環(huán)境教育促進幼兒身心全面發(fā)展。幼兒心理健康的一個重要標(biāo)志是情緒積極且情緒反應(yīng)適度。促進幼兒積極情感的體驗很多，作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的一個重要場所——幼兒活動室，其墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置無疑對幼兒的成長會產(chǎn)生潛移默化的影響。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要見兒童、見思想。繪本故事的拓展活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒕袷澜缂皶r展露出來，并能促進幼兒間分享交流。通過調(diào)動幼兒視覺、聽覺等感官的參與，讓幼兒從多角度感受故事內(nèi)容，進行體驗式閱讀，以此帶動幼兒積極的情緒體驗，支持幼兒用已有的經(jīng)驗自由自主地學(xué)習(xí)、探究。

不管是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還是園本課程的實施，都需要園長和教師在教育實踐中不斷地反思，從而實現(xiàn)行為與理念的互動，研究與實踐的統(tǒng)一，個體發(fā)展與群體發(fā)展的鏈接。此外，還要建構(gòu)起屬于教師自身的教育智慧，促進教師的專業(yè)成長，讓他們在教育環(huán)境中享受到歸屬感、成就感和自豪感。