劉曉蕾

習(xí)近平總書記說，一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。對貧困地區(qū)來說，尤其如此。老師能看多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)，老師的學(xué)識(shí)與眼界，很大程度上決定了孩子們的能力和志向，影響著他們未來會(huì)過上怎樣的生活。滇西邊境山區(qū)出國留學(xué)項(xiàng)目給了當(dāng)?shù)乩蠋熀蛯W(xué)校管理人員一個(gè)站得更高、看得更遠(yuǎn)的機(jī)會(huì)，也就是給那里的孩子們打開了一扇走出貧困的窗。

滇西，高黎貢山、怒山、無量山、哀牢山縱貫其中，怒江、瀾滄江、金沙江和元江等江河奔流其間。這里有騰沖的火山熱海，有麗江的玉龍雪山，有西雙版納的原始森林，有數(shù)不清別具特色的少數(shù)民族村寨古城，是眾多旅游愛好者心目中的秘境勝地。

然而旅行者眼中的這片人間仙境，也是中國14個(gè)連片特困地區(qū)之一，這里集少數(shù)民族地區(qū)、邊境地區(qū)于一體，貧困面廣、程度深，是邊境縣和世居少數(shù)民族最多的集中連片特困地區(qū)，不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、基礎(chǔ)設(shè)施修建不足，基本公共服務(wù)，特別是教育領(lǐng)域的公共服務(wù)也嚴(yán)重不足。數(shù)據(jù)顯示，2010年，該地區(qū)人均教育支出僅為1410.9元，高中階段毛入學(xué)率比全國平均水平低31.6個(gè)百分點(diǎn)，教育設(shè)施整體落后，師資力量明顯不足。

2011年，中央扶貧開發(fā)工作會(huì)議召開，會(huì)議決定把包括滇西邊境山區(qū)在內(nèi)的14個(gè)連片特困地區(qū)作為未來10年扶貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場，予以重點(diǎn)幫扶，并確定了部委定點(diǎn)聯(lián)系片區(qū)的工作機(jī)制，滇西邊境片區(qū)是教育部定點(diǎn)聯(lián)系的片區(qū)。為此，教育部立足滇西教育發(fā)展落后、素質(zhì)型貧困問題突出的實(shí)際，充分發(fā)揮教育系統(tǒng)的優(yōu)勢，積極推進(jìn)定點(diǎn)聯(lián)系滇西工作，促進(jìn)滇西區(qū)域發(fā)展與扶貧開發(fā)，并精心設(shè)計(jì)實(shí)施了定點(diǎn)聯(lián)系滇西八大精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目。

“滇西邊境山區(qū)出國留學(xué)項(xiàng)目”（以下簡稱“滇西項(xiàng)目”）就是其中之一。

常言道，知識(shí)改變命運(yùn)。習(xí)近平總書記指出，扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。教師正是傳遞知識(shí)、提供良好教育的重要載體。

2013年，為落實(shí)中央、教育部扶貧工作，國家留學(xué)基金管理委員會(huì)（以下簡稱“國家留學(xué)基金委”）面向教育部對口支援的滇西邊境山區(qū)，設(shè)立了旨在提升該片區(qū)中學(xué)英語教學(xué)、教研整體水平的“滇西邊境山區(qū)中學(xué)英語教師出國研修項(xiàng)目”。

2016年，國家留學(xué)基金委又增設(shè)了旨在提高該片區(qū)中學(xué)管理人員管理水平的“滇西邊境山區(qū)中學(xué)教改出國留學(xué)項(xiàng)目”。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，國家留學(xué)基金委堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，精心遴選一線教師，精心安排國內(nèi)專業(yè)預(yù)備教育，精心選擇國外學(xué)校，精心布置留學(xué)任務(wù)，精心組織回國總結(jié)，精心推動(dòng)發(fā)揮作用，精心評估反饋工作，并以差距、問題、任務(wù)、分享、目標(biāo)和效益為導(dǎo)向，鞏固留學(xué)成果，形成留學(xué)效益閉環(huán)。

如今，5年時(shí)間過去了，兩個(gè)項(xiàng)目共選派了21期671名滇西邊境山區(qū)中學(xué)校長和英語教師，分別前往美國麻省大學(xué)波士頓分校、加拿大渥太華大學(xué)、英國雷丁大學(xué)、澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院進(jìn)行3個(gè)月的研修學(xué)習(xí)。在出國留學(xué)之前，留學(xué)人員還需在北京語言大學(xué)參加國內(nèi)專業(yè)預(yù)備教育，為出國留學(xué)做好語言上、專業(yè)上和文化上的知識(shí)、技能和心理準(zhǔn)備。截至目前，已實(shí)現(xiàn)滇西邊境山區(qū)10州市56縣全部114所高中，每所學(xué)校至少有1名英語教師出國留學(xué)，每縣至少1名校長出國留學(xué)的“雙覆蓋”目標(biāo)，為滇西邊境山區(qū)培養(yǎng)了一批扎根邊疆、扎根基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀骨干英語教師與校長。

項(xiàng)目的成效究竟如何，不是幾個(gè)簡單的數(shù)字就能體現(xiàn)的。為進(jìn)一步了解項(xiàng)目發(fā)揮的實(shí)際成效，探索“種子”教師發(fā)揮的效應(yīng)及教育精準(zhǔn)扶貧的有效路徑，國家留學(xué)基金委委托云南師范大學(xué)課題組對項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研，以促使項(xiàng)目更加科學(xué)合理地開展。課題組走訪了2016年—2017年派出的8個(gè)州市12個(gè)縣區(qū)26所中學(xué)，回收了181份教師問卷和969份學(xué)生問卷，進(jìn)行訪談42次、集體訪談15次，涉及訪談人數(shù)107人。實(shí)地課堂觀察18次，收集各項(xiàng)目教師課堂教學(xué)視頻18份、教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享視頻28份。

“原來我的生活像一潭死水，每天就是重復(fù)同樣的工作，整個(gè)人活得像個(gè)老人家一樣，回來以后大家覺得我整個(gè)人都變了，都叫我神仙姐姐。”

“回國后，我變得更有耐心了，對學(xué)生更寬容了，更能容忍他們的錯(cuò)誤了。”

“原來老師總是兇巴巴的，現(xiàn)在老師愛笑了。以前英語學(xué)習(xí)太枯燥了，我們連漢語都還說不好，還要學(xué)英語。但是現(xiàn)在我們上課不犯困了，我們喜歡上英語課?！?/p>

“在國外有人會(huì)問，你們這樣的普通中學(xué)老師怎么會(huì)出國留學(xué)？我們會(huì)說，是國家送我們來的！那種自豪是發(fā)自內(nèi)心油然而生的?！?/p>

“剛出國的時(shí)候，看到中國制造的商品會(huì)覺得自豪，然而一段時(shí)間后我會(huì)更深入地思考這種中國制造背后隱含著可能的污染、廉價(jià)的勞動(dòng)力、缺乏創(chuàng)新的機(jī)械制造，我決定回來以后好好教學(xué)生，讓他們以后去創(chuàng)新，報(bào)效祖國。”

滇西項(xiàng)目5周年經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，課題組負(fù)責(zé)人韋穎分享了很多她在訪談中聽到的來自老師和學(xué)生的聲音，其中無不透露出項(xiàng)目帶給他們學(xué)習(xí)、生活乃至整個(gè)人生翻天覆地般的變化。

通過大量的數(shù)據(jù)收集和分析，韋穎帶領(lǐng)的課題組認(rèn)為，5年來，滇西項(xiàng)目取得了三個(gè)方面的顯著成效：一是教師在專業(yè)理念轉(zhuǎn)變、知識(shí)增加、能力提升三個(gè)方面的直接成效；二是激發(fā)生命成長的內(nèi)在訴求、形成學(xué)習(xí)共同體、梳理國際視野、滋養(yǎng)感恩之心、升騰家國情懷的衍生成效；三是探索教育精準(zhǔn)扶貧的有效途徑、探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教師培訓(xùn)模式、探索農(nóng)村教師自我成長發(fā)展模式的綜合成效。

“農(nóng)村教育是我國教育發(fā)展中的‘短板，農(nóng)村教師是農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展的靈魂。滇西項(xiàng)目為邊境地區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧提供師資保障。為云南滇西農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)了一批‘留得住、教得好、有發(fā)展的英語教師，是農(nóng)村教師成長發(fā)展的一項(xiàng)有效培訓(xùn)支持項(xiàng)目?！表f穎代表課題組，對滇西項(xiàng)目5年來的工作作出了如上評價(jià)。

滇西項(xiàng)目只是云南省教育扶貧工作的一個(gè)縮影。經(jīng)過多年努力，如今，云南省共有義務(wù)教育階段學(xué)校1.3萬所，普通高中480所；建成11個(gè)職教園區(qū)和42個(gè)職教集團(tuán)，立項(xiàng)建設(shè)12所省優(yōu)質(zhì)高職院校和27所國家、省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校；全省有各級(jí)各類高校79所，高等教育在校學(xué)生105.8萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到37.7%。省委、省政府高度重視，對標(biāo)教育部等6部委《教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃》，制定并實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施方案，教育脫貧攻堅(jiān)取得了明顯成效。

參加滇西項(xiàng)目的教師通常被稱為“種子教師”，意為希望他們回到各自的工作崗位后，能像一粒種子一樣萌發(fā)、成長，以點(diǎn)帶面地推動(dòng)滇西邊境山區(qū)英語教學(xué)和學(xué)校管理水平的發(fā)展。5年來，一批批的項(xiàng)目受益者也以他們的行動(dòng)證明了項(xiàng)目的價(jià)值。他們或成為當(dāng)?shù)氐墓歉山處?，或成為?yōu)秀的學(xué)校校長，他們帶領(lǐng)下的班級(jí)和學(xué)校都取得了令人矚目的進(jìn)步。

對滇西的孩子們來說，這些老師也是播撒夢想的“種子教師”。崇山峻嶺也許阻隔了滇西孩子們探尋山外世界的目光，限制了他們的想象，甚至讓他們安于現(xiàn)狀。然而這些有機(jī)會(huì)走出大山，漂洋過海、領(lǐng)略過異域風(fēng)情的教師，卻會(huì)在他們的學(xué)生心中埋下一粒憧憬的種子。也許有朝一日，這粒種子將會(huì)萌芽，給予這些孩子沖破地域牢籠、改變現(xiàn)狀的勇氣，帶領(lǐng)他們走向風(fēng)景截然不同、更廣闊的天地。