【摘要】在推動(dòng)國(guó)際化交流的過(guò)程之中，我國(guó)不斷的促進(jìn)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及水平的提升，保障我國(guó)在與其他國(guó)家進(jìn)行合作的過(guò)程之中獲得更多的優(yōu)勢(shì)。其中文化的融入對(duì)提高大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及水平有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，因此本文站在宏觀發(fā)展的角度，對(duì)中國(guó)文化與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)之間的融入和結(jié)合進(jìn)行進(jìn)一步的分析以及研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)；中國(guó)文化融入

【作者簡(jiǎn)介】謝建國(guó)（1967.5-），男，河南南陽(yáng)人，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，從事大學(xué)英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

在落實(shí)素質(zhì)教育以及推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，許多的外語(yǔ)教育實(shí)踐者開始積極的落實(shí)文化教育，不斷的將文化教學(xué)與現(xiàn)有的外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。從目前來(lái)看，我國(guó)許多高校所采取的外語(yǔ)教材主要以摘抄國(guó)外的原版資料為主，通過(guò)這種形式來(lái)介紹國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣以及文化風(fēng)情。這種文化與語(yǔ)言相結(jié)合的形式在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中取得了較好的效果，能夠有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化視野的有效拓展，但是如果站在更加微觀的角度進(jìn)行分析，這種簡(jiǎn)單的融入形式不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，只有結(jié)合大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，積極的采取創(chuàng)造性的策略實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化的有效融入，才能更好的突破應(yīng)試教育的桎梏。

二、將中國(guó)文化融入大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的必要性

中國(guó)文化與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)之間的融入能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升，外語(yǔ)教學(xué)對(duì)老師以及學(xué)生提出了更高的要求，如果老師只注重單純西方文化內(nèi)容的分析，那么就難以真正的吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)此，如果能夠結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情況，積極的將傳統(tǒng)文化與外語(yǔ)院的學(xué)習(xí)相結(jié)合，那么就能夠有效的突破懦弱且傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足，實(shí)現(xiàn)文化與秩序創(chuàng)造之間的有機(jī)結(jié)合，保障課堂內(nèi)容以及課堂活動(dòng)的豐富化以及多元化。其次，學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，以個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，更好的彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過(guò)程之中所存在的各類不足。

其次，有助于提高學(xué)生的曠文化交際能力。全球化趨勢(shì)的不斷加劇使得國(guó)家之間的交流以及合作越來(lái)越頻繁，在現(xiàn)有的時(shí)代背景之下，跨文化交際能力的提升也為重要。作為一種雙向的活動(dòng)，跨文化交際十分關(guān)注個(gè)人對(duì)文化背景的理解以及掌握，但是現(xiàn)有的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)只能夠站在較為微觀的角度，要求學(xué)生對(duì)某一個(gè)國(guó)家的知識(shí)背景進(jìn)行分析，極少有學(xué)生能夠?qū)?guó)家的地理背景以及自然風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行宏觀的掌握，學(xué)生在與他人進(jìn)行交流以及合作的過(guò)程之中，出現(xiàn)了許多的交流不暢。另外在與他人進(jìn)行交流時(shí)，除了積極的介紹個(gè)人的文化之外，還需要了解西方國(guó)家的文化以及秩序，我們必須要在掌握本土文化的前提之上不斷提高個(gè)人的跨文化交際能力，學(xué)會(huì)文化與文化之間的交流以及互動(dòng)，掌握不同文化之間的交接點(diǎn)，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展。

三、如何將中國(guó)文化融入大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)

1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。盡管我國(guó)的素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，但是對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力十分有限，外加上我國(guó)是一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，缺乏具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中往往會(huì)面臨較大的困難以及壓力。對(duì)此，老師必須要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，明確學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的各類不足，在將中國(guó)文化內(nèi)容融入現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師需要對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀以及分析，采取靈活多樣的形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)不同教學(xué)活動(dòng)的印象，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌闹袊?guó)文化特色進(jìn)行有效的闡述以及了解，只有這樣才能夠?qū)χ形鞣轿幕木栌幸粋€(gè)更加宏觀的感覺(jué)，不斷的提高個(gè)人的跨文化交際能力以及中西方文化的修養(yǎng)。另外老師需要積極的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，樹立文化平等觀念，在吸收以及借鑒其他國(guó)家優(yōu)秀文化的同時(shí)不斷地為我國(guó)文化的傳承以及發(fā)揚(yáng)提供更多的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)。

2.大學(xué)外語(yǔ)教材編寫應(yīng)注重融入中國(guó)文化。作為大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的重要依據(jù)以及前提，外語(yǔ)教材的編寫會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量，要想真正的實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)之間的緊密結(jié)合，在編寫外語(yǔ)教材的過(guò)程之中，老師以及編寫者必須要站在宏觀的角度，積極的將我國(guó)特色的文化融入教材之中，保障學(xué)生能夠樹立正確的中國(guó)文化意識(shí)，在掌握本土文化的同時(shí)能夠?qū)?guó)外文化有一個(gè)更加深入的了解。其次，編寫者還需要注重對(duì)中國(guó)文化的有效反應(yīng)，積極的將一些優(yōu)秀的外語(yǔ)文章與現(xiàn)有的教材相結(jié)合，讓學(xué)生在主動(dòng)分析已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合聽說(shuō)讀寫能力的有效提升，與他人進(jìn)行順暢的交流以及溝通。

3.把中國(guó)文化外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的考查納入大學(xué)外語(yǔ)口語(yǔ)考試中。要想真正的突破啞巴式英語(yǔ)的不足，我國(guó)高校在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)需要結(jié)合外語(yǔ)口語(yǔ)考試的實(shí)質(zhì)情況，積極的將中國(guó)文化的外語(yǔ)表達(dá)能力作為重要的考察內(nèi)容，充分的發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及監(jiān)督，以中外文化為主要內(nèi)容，積極的落實(shí)跨文化交際口語(yǔ)考試，這種方式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注我國(guó)的本土文化，還能夠讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化以及優(yōu)秀文化進(jìn)行重新的反思，真正的掌握我國(guó)優(yōu)秀文化的精髓以及內(nèi)涵，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的過(guò)程之中進(jìn)行主動(dòng)的分析，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)與中國(guó)文化之間的緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹瑞明.母語(yǔ)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的地位[J].外語(yǔ)教學(xué)，2006（03）.

[2]張為民，朱紅梅.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化[J].清華大學(xué)教育研究，2002（S1）.

[3]費(fèi)孝通.反思·對(duì)話·文化自覺(jué)[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 1997（03）.