劉敬遠(yuǎn)

【摘要】兒童是祖國的花朵，國家的未來，更是每個(gè)家庭的未來，家庭的希望。因此，從大處講，沒有孩子的未來，國家強(qiáng)大就沒有希望；從小處講，家庭的幸福無從談起。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視孩子的教育。著名教育家蘇霍姆斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！彼?，我們進(jìn)行家校合作的目的是為了孩子的健康成長，讓孩子充分享受來自老師和家長的關(guān)懷，以及使教育給孩子帶來的歡樂。

【關(guān)鍵詞】教育 回歸 家庭

對孩子的教育，作為孩子的第一任老師的家長，有不可推卸的責(zé)任。作為家長還要牢記：不管每天工作再忙、再累，也要抽出時(shí)間與孩子談心交流，了解孩子一天中在學(xué)校所發(fā)生的事情，分享孩子的喜怒哀樂，做孩子的知心朋友；不能做只顧工作，遇到事只問結(jié)果，不問青紅皂白，對孩子的成長不聞不問的家長。

一、父母的示范是潛移默化的教育

教書的是老師，但育人的一定是父母！

從某種意義上說，孩子是父母的老師，他來到這個(gè)世界上，督促父母把從前忽略的課程補(bǔ)上，不斷完善自己的人生地圖。有的父母不大注意個(gè)人衛(wèi)生，不愛洗澡、刷牙，孩子不會(huì)分辨對錯(cuò)，爸爸生活習(xí)慣不好，只會(huì)照著學(xué)。而喜歡抽煙、喝酒的爸爸更是會(huì)給孩子潛移默化的影響，使得孩子從小對其熟悉，長大極易步大人后塵。但是，作為父母的我們往往卻忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)，我們是孩子的第一任老師，有時(shí)言傳身教真的比什么都重要。父母的修養(yǎng)，是孩子的教養(yǎng)。你闖紅燈橫穿馬路卻要孩子遵守交通規(guī)則、你隨地亂扔垃圾卻要孩子愛護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生、你動(dòng)不動(dòng)爆粗口、出言不遜，卻要孩子做一個(gè)有禮貌的人……這可能嗎？你每天以什么樣的方式對待孩子，慢慢的，你便會(huì)有一張什么樣的臉，是孩子塑造了我們的面貌。如果你想培養(yǎng)出有教養(yǎng)的孩子，那么請記住一點(diǎn)：先把自己的品行釀成酒，匯入孩子的生命之泉，才能飄香醇厚在孩子的整個(gè)未來歲月。中國家長的身上存在的不良習(xí)慣和道德缺陷，這些行為有可能會(huì)在孩子的成長道路上把他們引向歧途，所以我們作為父母的，應(yīng)該多加注意，孩子是我們自己的一面鏡子，自己一言一行做好了，才會(huì)有一個(gè)富有活力，有良好的教養(yǎng)、品行的孩子，所以，言傳身教真的比什么都重要。言出必行的父親，不僅僅是孩子心中的榜樣，更是對孩子最好的教育。如果父親說話不算數(shù)，不僅會(huì)失去自己在孩子心目中的威信，同樣不利于孩子的成長，它會(huì)對孩子的價(jià)值觀產(chǎn)生影響，不利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。

二、應(yīng)該多關(guān)注孩子，親近孩子，留心觀察孩子

有的父母，在忙碌了一天的工作之后，回到家就盯著手機(jī)、電腦和電視，完全忽略了孩子的存在，甚至?xí)幸獗荛_孩子，覺得孩子很煩。只要家長們用心觀察孩子的一言一行，永遠(yuǎn)把對孩子的愛化作交流和激勵(lì)，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，為孩子樹立一個(gè)好的榜樣，我們的孩子個(gè)個(gè)都會(huì)很棒。要重視孩子的心理健康。孩子一天沒有見到父母了，是十分想跟父母親近的。養(yǎng)育孩子是每一個(gè)父母不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，做低頭父母是孩子沉迷于游戲，與父親或者家庭關(guān)系冷淡的重要原因之一。孩子的心理健康關(guān)系一個(gè)民族的未來，如果自私、冷漠、孤僻、只講索取不愿奉獻(xiàn)占上風(fēng)，那么我們不能不為我們祖國的將來擔(dān)心，所以作為家長，我們不能片面地只注重到孩子的成績，而忽視非智力因素。

三、處理好家庭關(guān)系

著名的心理學(xué)家格爾迪說：“父親是一種獨(dú)特的存在，對培養(yǎng)孩子有一種特別的力量”。英國著名文學(xué)家哈伯特也說過：“一個(gè)父親勝過100個(gè)校長”。如果我們處理不了與自己與他人的關(guān)系，怎能處理好與孩子的關(guān)系？如果我們不能處理好親子關(guān)系，心中就會(huì)有一個(gè)“理想小孩”的形象，希望孩子主動(dòng)符合我們的期待，那是被動(dòng)的，往往出現(xiàn)了問題補(bǔ)救就晚了。夫妻關(guān)系恩愛，孩子性格大多溫良；反之夫妻經(jīng)常不和，尤其是離了婚的家庭，影響最大的是孩子，他會(huì)自暴自棄，往往孩子缺乏安全感，從小就有一種自卑感。一個(gè)好爸爸，會(huì)學(xué)習(xí)怎樣教育孩子，學(xué)習(xí)怎樣愛孩子，用濃濃的父愛，為孩子撐起澄澈的藍(lán)天，讓孩子擁有燦爛的人生。從做爸爸的那一天起，這就是一個(gè)終身職業(yè)。

四、給孩子自己一些空間，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

孩子要獨(dú)立，不僅是在生生活上，在心理上，也要獨(dú)立。每一個(gè)爸爸都愛自己的孩子，但是愛過了量就會(huì)變成一種傷害。獨(dú)立應(yīng)該是孩子從小就開始上的必修課。家長不能代替孩子去考慮問題，要孩子自己去思考，尊重孩子的意見，這樣孩子能獨(dú)立思考問題，能有主見，從而為孩子以后的成功打下基礎(chǔ)。一味地給予，或者為了息事寧人而無條件地滿足孩子，久而久之，孩子就會(huì)變本加厲，一發(fā)不可收拾。

五、棍棒出孝子，并非真理，更違背法律

有的家長對孩子動(dòng)不動(dòng)就打，動(dòng)不動(dòng)就罵。粗暴管理教育孩子，也是錯(cuò)誤的，父母是他最信賴的人，被最信賴的人施以了殘酷的對待，你說孩子的心理上會(huì)沒有創(chuàng)傷么？過于嚴(yán)厲的懲罰則可能讓人產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，過于頻繁的表揚(yáng)也會(huì)消磨人的進(jìn)取之心。本來孩子都是怕挨打的，而爸爸說“回去我好好收拾他”，還鼓勵(lì)教師打孩子，說明孩子已經(jīng)被打得“無所畏懼”了，所以出現(xiàn)“做了錯(cuò)事不知道害怕，對于教師的批評也無所謂”的現(xiàn)象。

教師與家長過度交流適得其反，現(xiàn)了超限效應(yīng)，這是一種由于刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，從而引起不耐煩、麻木或逆反心理的現(xiàn)象。孩子因?yàn)橥的脰|西，盡量避免被發(fā)現(xiàn)，孩子的心理是很脆弱的，這時(shí)候不能公開處罰他。不要用暴力對待，試試?yán)涮幚?，教育過后把孩子一個(gè)人放在那里，讓他自己思考，這樣他同樣會(huì)知道是錯(cuò)了。經(jīng)常打罵的孩子，往往會(huì)變得越來越不活沷，越不越不愛說話。疼痛的體驗(yàn)并不能提高孩子的道德觀，這種做法起不到任何正面作用。

六、隔代教育弊端在校園出現(xiàn)共性反應(yīng)

現(xiàn)在的家長都很忙，很多父母把孩子交給老人帶，祖父母撫養(yǎng)的麻煩在于，祖父母對孫子的喜愛往往超過了對自己兒子的喜愛，同時(shí)祖父母總是傾向于認(rèn)為自己比孫子的父母更有經(jīng)驗(yàn)，只有他們才能夠使孩子有一個(gè)更好的未來。

七、培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)感恩等優(yōu)良的品質(zhì)

父母們對孩子的教育無不上心，父母再苦再累也希望孩子有一個(gè)好的將來，不用像自己活的那么苦，盡可能給孩子去創(chuàng)造一個(gè)相對安逸輕松的未來！所以，要培養(yǎng)孩子的學(xué)會(huì)感恩，勇?lián)?zé)任，學(xué)會(huì)合作等優(yōu)良的品質(zhì)。做一個(gè)完善的人，需要培養(yǎng)個(gè)人責(zé)任感、家庭責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感和歷史責(zé)任感。善于分享，樂于助人；面對困難、挫折、失敗的抗打擊能力和自我鼓勵(lì)能力。父母做到：真愛，不是溺愛；尊敬，不是害怕；規(guī)矩，不是打罵；鼓勵(lì)，不是諷刺。孩子的教養(yǎng)，拼的是父母的功底。教養(yǎng)，表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況。是社會(huì)影響、家庭教育、學(xué)校教育、個(gè)人修養(yǎng)的結(jié)果，尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為的道德水準(zhǔn)。

總之，通過學(xué)校教育和家庭教育的有力配合，家校共育，優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展，僅僅關(guān)心孩子在家的情況，也關(guān)心孩子在學(xué)校的成長。孩子的教育需要學(xué)校和家庭的合力。我們一定要讓上小學(xué)的孩子感受到來自媽媽的關(guān)愛，體驗(yàn)到成長的快樂，這是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生養(yǎng)成教育的環(huán)境，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生文明守紀(jì)習(xí)慣、勤奮學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好生活自理習(xí)慣等，促進(jìn)其身心健康，全面發(fā)展，一定會(huì)更加促進(jìn)德育工作實(shí)效性的提高，有力推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。