壽許瑩

摘要：寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文教學(xué)基本功，是鞏固識(shí)字的手段。然而小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中存在著很多問(wèn)題：教師只重視成績(jī)，忽視寫(xiě)字能力的培訓(xùn)；學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣；繁重的作業(yè)打消了學(xué)生寫(xiě)好字的積極性等。面對(duì)這些問(wèn)題教師要從思想上和行動(dòng)上訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字能力，循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)字水平。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字教學(xué)；小學(xué)低段；問(wèn)題；措施

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0027-01

語(yǔ)文是重要的交際工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)文以識(shí)字寫(xiě)字為基礎(chǔ)，寫(xiě)字是對(duì)識(shí)字的鞏固，是實(shí)用性的啟蒙教育，所以，寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文重要的教學(xué)基本功，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。我們應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，科學(xué)合理地指導(dǎo)，有效訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。

1.存在的問(wèn)題

低段的寫(xiě)字教學(xué)被列為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，但是，通過(guò)平日的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)孩子仍然存在很多寫(xiě)字問(wèn)題。

1.1寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范，握筆姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)執(zhí)筆方式的第一天起，便總是強(qiáng)調(diào)"三個(gè)一"，即"手離筆尖一寸，眼離本子一尺，胸里桌子一拳。"然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然老師千叮嚀萬(wàn)囑咐，可很多孩子早把這規(guī)矩置之腦后。"低頭"、"歪頭"、"駝背"、把本子斜放等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

1.2不按筆順，照著畫(huà)字。如"忄"的寫(xiě)法應(yīng)是"長(zhǎng)點(diǎn)、短點(diǎn)、豎"，有人卻寫(xiě)成從左到右的順序等。再比如框架結(jié)構(gòu)的字，孩子們將正確的書(shū)寫(xiě)與錯(cuò)誤的混為一談，不能分辨。甚至還有孩子完全沒(méi)按筆畫(huà)順序，整個(gè)字是模仿著畫(huà)下來(lái)的，當(dāng)然這樣的寫(xiě)字現(xiàn)象只存在于個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生。

1.3正確率不高。有些孩子雖然字跡工整，但可以看出多處涂改，擦了寫(xiě)，寫(xiě)了擦，且正確率不高，書(shū)寫(xiě)臟，多筆少畫(huà)的現(xiàn)象也較為普遍。如 "己"，在一年級(jí)初學(xué)寫(xiě)時(shí)能夠?qū)憣?duì)，但到了二年級(jí)學(xué)了"已"字，便常把這兩個(gè)字混淆。

2.造成現(xiàn)狀的原因

針對(duì)孩子的這些現(xiàn)狀，我進(jìn)行了以下分析。

幼兒園不得小學(xué)化，但農(nóng)村的幼兒園幾乎沒(méi)有不教學(xué)認(rèn)字寫(xiě)字的?？僧?dāng)時(shí)孩子手小無(wú)法正確執(zhí)筆，往往怎么舒服怎么拿。習(xí)慣后很難改成正確的執(zhí)筆方式。光靠教師在校提醒是不夠的，還需要家長(zhǎng)在家配合提醒、糾正?？筛改覆粔蛑匾?，當(dāng)孩子在家出現(xiàn)錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)糾正。

近年來(lái)，盡管教育部門(mén)呼吁"重視寫(xiě)字"，出臺(tái)了多方文件，但在應(yīng)試教育沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的過(guò)程中，促使學(xué)校和家長(zhǎng)們認(rèn)為教師的教學(xué)水平以學(xué)生成績(jī)高低為標(biāo)準(zhǔn)的觀念仍存在。

那么我們?cè)撊绾谓虒?dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字呢？

3.改進(jìn)措施

通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)：

3.1教師自己一定要寫(xiě)得一手好字。教師在課堂上寫(xiě)的每一個(gè)字都必須認(rèn)真規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，毫不怠慢，能使學(xué)生眼中時(shí)時(shí)刻刻都是可以學(xué)習(xí)模仿的字，他們會(huì)自覺(jué)把這些字的書(shū)寫(xiě)融入到自己的作業(yè)當(dāng)中。而這樣，也不僅是在練習(xí)，更重要的是讓孩子們的思想里形成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣。

3.2激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。低段的學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力不集中。如果在教學(xué)中開(kāi)展一系列的活動(dòng)，會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高教學(xué)效率。

3.2.1開(kāi)展各種活動(dòng)激趣。游戲激趣：眾所周知，低年級(jí)的學(xué)生天性愛(ài)玩，可以將學(xué)生的天性結(jié)合于寫(xiě)字教學(xué)中，多舉行學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)。如可通過(guò)學(xué)生自己日常活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的漢字寫(xiě)法，如口字、人字等等。在游戲中，既激發(fā)了寫(xiě)字的興趣，又能讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮創(chuàng)造性，起到事半功倍的效果。

故事激趣：在我國(guó)的書(shū)法史上，流傳著許多書(shū)法大家的趣事，如鄭板橋"賣字助窮人"；王羲之每天"臨池學(xué)書(shū)"，清水池變"墨池"等等故事。結(jié)合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們勤奮、一絲不茍的學(xué)生態(tài)度。

3.2.2巧用多媒體激趣。結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)手法，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，豐富寫(xiě)字教學(xué)方法。通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)，演示字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、順序及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.3把好寫(xiě)字常規(guī)。寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利身心健康。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅是學(xué)生寫(xiě)好字的前提，也是提高學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的關(guān)鍵。教師看到學(xué)生的姿勢(shì)不正確應(yīng)及時(shí)提醒。摸摸他的小腦袋，手把手教，或者是以玩笑"我又看到一只小龍蝦了"等幽默方式幫助學(xué)生正確寫(xiě)字。

3.4量的適度，建立家校聯(lián)系。低段的學(xué)生小手稚嫩，沒(méi)寫(xiě)多少就會(huì)感覺(jué)酸痛。教師不能把寫(xiě)字當(dāng)成是一項(xiàng)應(yīng)試的技巧。讓學(xué)生寫(xiě)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，不但會(huì)造成學(xué)生手指的輕度畸形，也會(huì)扼殺他的寫(xiě)字興趣。教師布置寫(xiě)字作業(yè)時(shí)一定要適量，保質(zhì)保量地完成。

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校的教育離不開(kāi)家庭教育。學(xué)生在校授課后，很少有家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)幫助孩子一起學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這樣的情況，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，一旦學(xué)生寫(xiě)字方面有進(jìn)步，也要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。

總之，寫(xiě)字是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，要遵循規(guī)律，嚴(yán)格要求，持之以恒。教師在教學(xué)中要用心、細(xì)心、耐心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字積極性，提高他們的寫(xiě)字興趣，不斷完善寫(xiě)字教學(xué)方法，時(shí)時(shí)做好示范評(píng)價(jià)，家校配合，我相信學(xué)生的字定會(huì)日漸進(jìn)步。

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