李樂武

摘要：識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學(xué)教育都沿用"教師講，學(xué)生學(xué)"的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0093-01

語文學(xué)習(xí)從識字起步，識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級的教學(xué)重點。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生面對大量、抽象的歸類識字，在認知上與自己的思維方式產(chǎn)生矛盾，這就成為了語文教學(xué)的難點小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個漢字，在1～2年級則要求認識常用漢字1600～1800個教師要達到教學(xué)要求，需要靈活運用各種教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點去教學(xué)，帶給學(xué)生識字的樂趣，教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。

1.多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地地自主識字，既擴大認字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制"認字樂園"，隨時將課外認的字剪貼成冊；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制"識字袋"，隨時將課內(nèi)外認的字寫成卡片裝進識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認字；有的老師在墻報上開辟"識字園地"，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主的識字成果；有的老師每周設(shè)立"識字交流時間"，一周圍繞一個專題，如蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報刊、影視節(jié)目、熱門新聞（學(xué)校的、社區(qū)的、國家的、世界的，像十八大，巴以沖突）等，交流識字成果……實踐證明，只要老師有激勵學(xué)生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機會，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)，兩年認識1800個字的目標(biāo)一定會輕松實現(xiàn)。

2.改變教學(xué)方式，采用多形式的游戲方法

卡羅琳說：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。教師要千方白計地將識字與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的活動中積極地識記，興致勃勃地吸收，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是負擔(dān)，而是一種享受；有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的各種游戲形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。根據(jù)小學(xué)兒童的有意注意時間短、無意注意占優(yōu)勢這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正"動"起來，做到玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。在識字教學(xué)中可做如下一些游戲：開火車（這種游戲分小組進行。隨著孩子們發(fā)出"嗚――喀嚓、喀嚓"的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學(xué)生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開）、猜字謎（根據(jù)字的特點，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如："一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。"是什么字？"謎語猜出來了，字也就會寫了、背順口溜（遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如："橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。"這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了）。復(fù)習(xí)鞏固生字時，可做如下有趣的游戲：送信（請本節(jié)課學(xué)得最認真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌："叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民。"送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形）、找朋友（要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，以此了解學(xué)生是否記住了字形結(jié)構(gòu)。組合生字：如把"禾"和"火"合成"秋"，把"日"和"生"合成"星"，把"女"和"也"合成"她"等等）。

3.鞏固記憶，使學(xué)生牢牢識字

在認識生字后，教師還要防止回生。因為人的記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的。所以，在學(xué)生經(jīng)過強刺激并識字后，還得進行間隔性的再現(xiàn)。否則，必然會遺忘。因此教師不能忽略鞏固教學(xué)，要讓學(xué)生鞏固記憶，牢記新字。首先及時鞏固，防止學(xué)生遺忘。什么時候進行生字的鞏固練習(xí)比較恰當(dāng)昵？從時間上說，根據(jù)"先快后慢"的遺忘規(guī)律，一般在認字后的兩三天內(nèi)進行強化比較合適。以后，每隔一段時間再進行必要的復(fù)習(xí)，使學(xué)生與生字多次見面。否則，如果遺忘已經(jīng)開始，很多字詞學(xué)生忘記了，這樣的復(fù)習(xí)只是重新學(xué)習(xí)而已，無強化認識可言。其次反復(fù)重現(xiàn)，強化學(xué)生記憶。鞏固識字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。當(dāng)然死抄是不行的。因此教師應(yīng)教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。課堂上，教師要讓學(xué)生多閱讀，把生字和以前學(xué)過的字組成詞語、句子，讓學(xué)生多讀，在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，這樣既有趣味，又能幫助鞏固識字。最后變式訓(xùn)練，鞏固識字效果。通過變換形式進行訓(xùn)練，使新字以不同形式在大腦再現(xiàn)，可以鞏固識字的效果。

總之，小學(xué)語文識字教學(xué)是一門基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的工程，事關(guān)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式，強抓鞏固教學(xué)，使學(xué)生喜歡識字、輕松識字，并牢牢識字。endprint