杜翠翠

摘要：古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。本文是我在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的認識與思考--小學(xué)古詩詞教學(xué)存在的誤區(qū)和缺陷；小學(xué)古詩詞教學(xué)新思路；小學(xué)古詩詞教學(xué)途徑和創(chuàng)新。在今后的小學(xué)語文教育中，我將一如既往重視古詩詞教學(xué)，在不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)的同時，正確把握作品的情感，不斷探究科學(xué)有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感共鳴，讓古詩詞這一民族文化的瑰寶金光閃爍，勵人意志，催人奮進。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；誤區(qū)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0108-01

古詩詞是小學(xué)生初次認識和接觸階段，如果沒有基礎(chǔ)的積累，不利于將來語文的學(xué)習(xí)，而且，它作為傳統(tǒng)文化，又不能被拋棄，成為了小學(xué)語文中既存在一定困難性，但是又不能缺少的重要組成部分。下面就結(jié)合我的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對小寫語文教學(xué)做出探討。

1.小學(xué)古詩詞教學(xué)存在的誤區(qū)和缺陷

古詩詞創(chuàng)作的年代距離我們有較大的時間間隔，所以，不方便還原當時作者發(fā)生和經(jīng)歷的事情，而且，古代詩詞注重講究含蓄，對于小學(xué)生真正理解和掌握一篇詩詞的內(nèi)涵提出了挑戰(zhàn)，小學(xué)詩詞講解還是主要停留在"翻譯"意思的階段，通過課外輔導(dǎo)書與課本注釋去解釋字、詞、句，導(dǎo)致了枯燥的在"翻譯"工作。針對這一現(xiàn)狀，我提出以下經(jīng)常會出現(xiàn)的教學(xué)誤區(qū)。（1）刻意地"死記硬背"。我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在古詩詞教學(xué)上，一篇沒有經(jīng)過課堂講解的古詩詞，老師會先要求學(xué)生把這篇古詩詞先背誦。這樣功利性的教學(xué)方式知識為了應(yīng)付考試，對于學(xué)生提高語文素質(zhì)和素養(yǎng)沒有多大提高。學(xué)生不得不為了完成任務(wù)而花費大量的時間去"死記硬背"，但是雖然學(xué)生能夠背誦下來，但是對于詩詞里邊的意思和整體蘊含的思想感情沒有感悟與思考。（2）"獨角戲"式的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，老師幾乎沒有考慮到學(xué)生的接受能力和消化能力，認為只是自己水平高就可以了，但是這樣長期的模式不僅沒有進步，還會被學(xué)生所反感。（3）枯燥的古漢解釋。大部分老師會以為，翻譯才是古詩詞課堂上最大的工程，所以花費大量的時間和精力去"翻譯"，但是，一味地"翻譯"會導(dǎo)致課堂毫無生機，學(xué)生甚至產(chǎn)生厭惡的心理。（4）"保姆"式講解。有的老師也會對詩詞做全面的分析，不給學(xué)生一次機會，學(xué)生根本不能表達自己的理解和想法，老師以為，自己或者參考書所說的就是絕對正確的理解，這樣扼殺了學(xué)生自主思考和探究的思路。

2.小學(xué)古詩詞教學(xué)新思路

針對現(xiàn)狀，我就結(jié)合實踐課堂案例和實際情況提出幾點策略。希望對其他語文界的老師有所幫助。（1）結(jié)合生活，創(chuàng)造環(huán)境。為了讓抽象的問題形象化，具體化，將抽象的問題與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，老師們就得從熟悉學(xué)生們的生活環(huán)境，靠近學(xué)生們的思想觀念，貼近學(xué)生們的生活背景上下功夫，讓學(xué)生們對詩詞創(chuàng)作的背景和過程有了親切感，他們就會很自然的對詩詞產(chǎn)生一定的興趣，這樣，他們就會去主動學(xué)習(xí)和探究，而不是以往的枯燥乏味。（2）專注于字詞的研究。專注就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上對于學(xué)習(xí)內(nèi)容要有深刻的理解，在細節(jié)上要集中注意力，能夠?qū)Ｗ⒌刈プ≈R要點并會理解記憶，這樣的思維就是要學(xué)生老老實實地思考和解決問題，要求學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識，專研所學(xué)內(nèi)容，而且還會對知識學(xué)會系統(tǒng)性的整合。（3）學(xué)會詩詞積累。詩詞學(xué)習(xí)不單單限制于課本上，課外遇到的詩詞都可以去閱讀，閱讀春夏秋冬，閱讀山川河流，閱讀日月星辰，閱讀天地萬物，閱讀政治、經(jīng)濟，古今中外，善惡美丑。感受"晚葉尚開紅躑躅，秋芳初結(jié)白芙蓉"的夏秋之交的優(yōu)美境界，感受"銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千"的盛大景象。這樣更有利于達到詩詞學(xué)習(xí)的最佳效果。

3.小學(xué)古詩詞教學(xué)途徑和創(chuàng)新

下面我就結(jié)合問題整理了相關(guān)的幾個策略，希望能夠?qū)蠋熀蛯W(xué)生們達到觸類旁通的作用。

3.1抓住一個基本點。（1）把握不同作者的同一類主題的作品。小學(xué)學(xué)習(xí)和接觸到的詩詞并不是很多，因此所蘊含的思想感情以及主題也是有限的。老師應(yīng)該幫助學(xué)生一起來整合學(xué)過和接觸到的詩詞，按照主題將它們分類，學(xué)生就會在整理的過程中自覺的學(xué)會這類學(xué)習(xí)思想和方法，而且，在以后遇到詩詞的時候，他們也會自覺地將詩詞分類。（2）把握同一個作者的作品。一個優(yōu)秀的詩人或者此人不會僅僅留下少量的作品，通常都是多篇。所以為了整體掌握作者的經(jīng)歷和風格，老師有必要為學(xué)生們提供這個作者的其他作品，來加深學(xué)生對此的記憶和理解。

3.2反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵。正如古語說的，書讀百遍，其義自見。對于學(xué)習(xí)古詩詞也是這樣，學(xué)生可以通過多次有感情地朗讀，去體會和感悟作品的思想感情，去進一步貼近作者。而且，學(xué)習(xí)古詩詞講究抓住關(guān)鍵所在，詩詞里邊一般都會有詩眼或者詞眼，而且，這個關(guān)鍵的字或者詞就能體現(xiàn)出全篇的風格或者感情基調(diào)。所以，抓住古詩詞的關(guān)鍵能夠為學(xué)習(xí)提高效率。

3.3運用聯(lián)想和想象，產(chǎn)生情感共鳴。老師可以組織學(xué)生在課堂上通過模仿的形式來接近作者的經(jīng)和作品所描述的人物和事情，也可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗來想象。這樣的方法既可以把學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力調(diào)動起來，鼓勵了學(xué)生積極地參與了課堂活動，又對于學(xué)習(xí)古詩詞有了大的幫助，讓學(xué)生更能站在作者的角度去考慮。

小學(xué)古詩詞的現(xiàn)狀是一個比較大的難題，但是，我相信，只要老師們勤于尋找解決的辦法，勇于創(chuàng)新教學(xué)新思路，帶動學(xué)生去探究高效率的方法和策略，而且，扎根生活去實踐，也要在平時的學(xué)習(xí)中懂得積累經(jīng)驗，古詩詞的教育發(fā)展必將迎來春天。

參考文獻：

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