陳玉

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0124-01

時(shí)代在發(fā)展，教育教學(xué)也在變革。當(dāng)前，我們已經(jīng)進(jìn)入了新課改時(shí)期，新課改中的教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的區(qū)別。新課改的背景下，不僅教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)方法上也要有所創(chuàng)新，只有這樣，才能夠使新課標(biāo)落到實(shí)處。

英語(yǔ)是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課，經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了興趣，進(jìn)入高中之后，由于由于學(xué)習(xí)的難度加深，又有一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上遇到了攔路虎，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。鑒于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，教師要努力提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。為了達(dá)到這些目的，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，顯得十分重要。

作為一名新課改下的高中英語(yǔ)教師，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該選取哪些方法進(jìn)行教學(xué)呢？什么方法才能夠適應(yīng)新課改的需求，又能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量邁上新臺(tái)階呢？下面，筆者結(jié)合多年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些方法，請(qǐng)廣大同行提出寶貴意見(jiàn)。

1.分層教學(xué)法

新課改提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂上，教師要關(guān)注全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的觀念，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都有平等對(duì)待。每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生的地位是平等的，他們都有著自己的優(yōu)點(diǎn)，都希望得到教師的重視和關(guān)注。只有教師在教學(xué)時(shí)能夠關(guān)注全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都有所進(jìn)步，才能夠稱(chēng)之為成功的教育。

為了實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)十分必要，自從新課改實(shí)施以來(lái)，分層教學(xué)日益得到教師們的重視，在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。

教師要想運(yùn)用好分層教學(xué)法，使其發(fā)揮出最佳的效果，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)生層次的合理劃分。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分之后，教師不要在班級(jí)上宣布學(xué)生所處的層次，以免讓學(xué)生感到有負(fù)擔(dān)，但是，教師一定要讓每個(gè)學(xué)生知道自己所處的層次，以便于他們向著適合自己的目標(biāo)前進(jìn)。

通常情況下，教師要把學(xué)生分成三個(gè)層次，A層次學(xué)生為成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生；B層次學(xué)生為成績(jī)中等的學(xué)生；C層次學(xué)生為成績(jī)較差的學(xué)生。針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的不同情況，教師為他們制定適合自己的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，在課下為他們布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。對(duì)每個(gè)學(xué)生教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，尤其是成績(jī)差的學(xué)生，教師要讓他們體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高課堂教學(xué)的整體水平。

2.分組教學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。但是，由于高中各班中的人數(shù)都比較多，教師不可能在課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，甚至幾節(jié)課有的學(xué)生也不能參與到教學(xué)當(dāng)中。為了照顧到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮好自己的課堂主人翁地位，教師就要采用分組教學(xué)法。分組教學(xué)法的運(yùn)用，能夠讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)作用。

在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，進(jìn)行合理的小組劃分是關(guān)鍵。在每個(gè)小組中，都要有好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，已達(dá)到小組實(shí)力的均衡。教師在分組時(shí)還要考慮到學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好等，實(shí)現(xiàn)小組成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每個(gè)人都能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)分組教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)，他們都能夠積極主動(dòng)思考問(wèn)題，和同組成員之間展開(kāi)討論，共同得出問(wèn)題的答案。

例如：在學(xué)習(xí)《The Olympic Games》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組收集相關(guān)的資料，在課堂上根據(jù)自己小組的準(zhǔn)備做出相關(guān)的陳述，并對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比，看哪組能夠獲勝。

3.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，尤其是多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，其在教學(xué)中的作用更加突出。

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)，能夠讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加容易，學(xué)生們會(huì)更加樂(lè)意接觸英語(yǔ)。多媒體教學(xué)技術(shù)和以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講授為主并且主要是通過(guò)語(yǔ)言傳授英語(yǔ)知識(shí)，而多媒體教學(xué)技術(shù)就有所不同。多媒體教學(xué)技術(shù)把多種設(shè)備結(jié)合在一起，能夠通過(guò)聲音、文字、圖像、視頻等多種形式及其結(jié)合進(jìn)行知識(shí)的傳輸，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加形象，更富有吸引力。

例如：在學(xué)習(xí)《Music》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用多媒體向?qū)W生介紹各種音樂(lè)形式，為學(xué)生展示在各音樂(lè)領(lǐng)域中具有代表性的人物，同時(shí)讓學(xué)生欣賞具有代表性的歌曲，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)更加了解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

英語(yǔ)教學(xué)的方法還有很多種。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，教師不要采用單一的教學(xué)形式，以免學(xué)生感到乏味。在同一堂課上，教師也可以根據(jù)需要選擇多種教學(xué)方法。只有教師做到教學(xué)方法的科學(xué)選擇和運(yùn)用，才能夠激活課堂，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，從而有效地提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。endprint