趙運(yùn)杰

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0131-01

生活化的數(shù)學(xué)課堂要求教師通過(guò)捕捉生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究、合作等學(xué)習(xí)方式，陶冶情操，獲得有活力的學(xué)科知識(shí)、技能、方法，并能學(xué)以致用，創(chuàng)造性的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。理想的數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)僅僅傳授知識(shí)，還要啟迪智慧、點(diǎn)化生命。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)努力讓生活化的課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地。

1.讓智慧在生活化的課堂中提升

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。公頃和平方米這兩個(gè)面積單位對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，只在課堂上講解學(xué)生根本無(wú)法理解并且記憶不深刻。我們學(xué)校的和老師在講這一課時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。在操場(chǎng)上和老師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量需要的工具，有測(cè)繩、卷尺、米尺，并讓學(xué)生自己說(shuō)出如何使用，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如果沒(méi)有測(cè)量工具可以用步測(cè)。在學(xué)生了解了測(cè)量方法后，老師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求學(xué)生選用不同工具實(shí)地測(cè)量校園的大小，沒(méi)有測(cè)量工具的學(xué)生進(jìn)行步測(cè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其中步測(cè)的一組同學(xué)竟然張開(kāi)手臂測(cè)量校園圍墻的寬度，并且這個(gè)測(cè)量結(jié)果比步測(cè)還要準(zhǔn)確。校園的長(zhǎng)和寬測(cè)出來(lái)后，學(xué)生很快算出校園的面積，然后換算單位，得出校園面積大約就是1公頃。

和老師設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生對(duì)公頃的大小有了直觀的認(rèn)識(shí)，并且極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，用手臂測(cè)量圍墻長(zhǎng)度是學(xué)生留給我們的一個(gè)極大的驚喜，學(xué)生智慧在實(shí)踐活動(dòng)中得到了極大的提升。

2.讓思想在生活化的課堂中升華

三十年代，我國(guó)著名教育家陶行知先生就倡導(dǎo)了生活教育思想，提出"生活即教育"，"沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。"在人們眼中，數(shù)學(xué)課堂就是認(rèn)幾個(gè)數(shù)，算幾道題，學(xué)生學(xué)起來(lái)乏味，教師教起來(lái)無(wú)趣。傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是語(yǔ)文老師的事兒，和數(shù)學(xué)老師無(wú)關(guān)。其實(shí)不然，生活化的數(shù)學(xué)課一樣可以讓學(xué)生的思想升華，華應(yīng)龍老師的課 就顛覆了人們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的看法。如三年級(jí)《解決問(wèn)題》中連乘應(yīng)用題一課，例題中出現(xiàn)的是三個(gè)方陣，要求計(jì)算三個(gè)方陣共多少人。老師們通常在教學(xué)這一節(jié)時(shí)都會(huì)先出示例題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析題意，列出算式。華老師在汶川地震應(yīng)邀去四川做課講這一節(jié)時(shí)卻打破常規(guī)，改編教材，活用教材。他讓學(xué)生從最熟悉的班級(jí)人數(shù)算起，算出一個(gè)年級(jí)多少人，然后算出全校六個(gè)年級(jí)多少人，很自然的學(xué)生列出的就是連乘算式。華老師沒(méi)有就此結(jié)束，而是在傳授連乘應(yīng)用題知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了智慧的啟迪和生命的點(diǎn)化。汶川大地震，牽動(dòng)著億萬(wàn)人的心。華老師作為特邀專家，在這個(gè)特殊的時(shí)刻，他沒(méi)有就題講題，而是把人類靈魂的真、善、美傳遞給了災(zāi)區(qū)的小朋友。課上華老師讓災(zāi)區(qū)小朋友聽(tīng)有關(guān)愛(ài)心的故事，在孩子們聚精會(huì)神聽(tīng)故事的同時(shí)，華老師這樣總結(jié)：是呀，愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，是不求回報(bào)的，但它可以在心和心之間傳遞，這就像是一個(gè)連乘的算式，然后板書(shū)：一個(gè)人的愛(ài)心*你*我*他=美好的人間，隨即播放《愛(ài)的呼喚》這首歌。在歌曲的渲染聲中，華老師又這樣總結(jié)道：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。這次來(lái)到汶川，讓我感受到另一個(gè)連乘的式子，隨即板書(shū)：一個(gè)人的愛(ài)心*13億*365=愛(ài)的海洋，愛(ài)的海洋可以解決任何問(wèn)題，隨即板書(shū)《解決問(wèn)題》。

多么巧妙，多么深刻，華老師讓我們懂得了數(shù)學(xué)課堂不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和方法，更多的是思想的升華和生命的點(diǎn)化。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、形成品質(zhì)的主要渠道。在"數(shù)學(xué)即生活、生活即數(shù)學(xué)"這個(gè)教育理念下，我們教師要努力讓生活化的課堂教學(xué)成為啟迪學(xué)生智慧、點(diǎn)化學(xué)生生命的主陣地，讓學(xué)生在生活化課堂這片沃土上茁壯成長(zhǎng)。endprint