黎幫云

摘要：小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生通過親身參加實(shí)踐獲得知識(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是以觀察和操作為基礎(chǔ)，學(xué)生通過親自參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得觀察能力和動(dòng)手操作能力，是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。尤其在新課改形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)課教學(xué)成為上好科學(xué)課的核心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0180-01

科學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生形成科學(xué)基本概念，而且，開展科學(xué)游戲還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性。小學(xué)生剛開始接觸科學(xué)知識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和謀劃，采取有效的教學(xué)策略，上好每一堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，為學(xué)生打好下良好的基礎(chǔ)。

1.帶領(lǐng)學(xué)生搜集實(shí)驗(yàn)素材

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要涉及到很多的實(shí)驗(yàn)素材，這樣才能完成試驗(yàn)的操作，為了能夠讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)無處不在，就要充分的利用學(xué)生的力量，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，搜集身邊可利用的實(shí)驗(yàn)素材[2]。例如，在學(xué)習(xí)土壤里有什么一課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生課前搜集新鮮的帶有活的動(dòng)植物的土壤，以便學(xué)生在課上進(jìn)行觀察。再如，學(xué)習(xí)電磁鐵一課的時(shí)候，教師可以把絕緣層導(dǎo)線、鐵釘、電池和大頭針等制作電磁鐵的材料告知學(xué)生，學(xué)生自行準(zhǔn)備材料，之后帶到課堂由教師帶領(lǐng)噓聲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過將身邊的材料帶到課堂進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生了解到科學(xué)知識(shí)與生活有密切的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣

烏申斯基說："沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。"對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究來說，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讓他們感興趣的教學(xué)情境，是激發(fā)其探究興趣的有效途徑。"好的開頭是成功的一半"，因此只有在科學(xué)課的開頭，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能組織好學(xué)生開展有效的實(shí)驗(yàn)探究。那么如何去創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣呢？筆者認(rèn)為：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇創(chuàng)設(shè)情境的方法（如故事、魔術(shù)、游戲、實(shí)物、懸念等），就能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

在《磁鐵有磁性》一課中，有位教師是通過游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的。這位教師拿出一個(gè)"釣魚玩具"，請(qǐng)四位學(xué)生上講臺(tái)比賽"釣魚"，一下子學(xué)生都搶著上去了，學(xué)生的興趣都上來了。當(dāng)四位學(xué)生完成"釣魚"比賽后，給學(xué)生拋出一個(gè)問題：為什么用"魚竿"能把"魚"掉上來呢？學(xué)生很快就在下面議論開了，有的說是魚鉤，有的說是磁鐵……，甚至有學(xué)生說拿來研究一下。學(xué)生們的探究興趣都被這個(gè)游戲激發(fā)了，這樣后面的實(shí)驗(yàn)探究都能有效的開展了。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境方法有很多種，只要是能激發(fā)探究興趣，吸引學(xué)生注意力的，均可運(yùn)用?？傊?，在課堂教學(xué)中，有許多合理，有效的創(chuàng)設(shè)情境方法，需要我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)不同的教材，靈活選擇，運(yùn)用，并潛心研究更加有效的方法，使導(dǎo)課真正成為一節(jié)課成功的一半。

3.通過讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣

小學(xué)生喜歡動(dòng)，不讓學(xué)生動(dòng)的教師是不會(huì)受到歡迎，科學(xué)教師有這個(gè)條件，就要?jiǎng)?chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的條件，讓學(xué)生在科學(xué)課上充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生體會(huì)探究的樂趣。如：物體在液體中的浮沉實(shí)驗(yàn)，教師可以放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，哪些物體在水中上浮，哪些物體在水中下沉，實(shí)驗(yàn)中一組學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鐵釘下沉，認(rèn)為鐵會(huì)下沉，一個(gè)同學(xué)的鐵盒卻浮起來，認(rèn)為空心會(huì)上浮，一個(gè)同學(xué)的一枚鐵針卻又浮起來了；另一組同學(xué)的洋芋片在水中下沉，放了一些食鹽后，逐漸上浮，再放一些食鹽，最后漂起來了；還有一組的同學(xué)在水中煮餃子，生餃子沉下去，熟餃子漂起來了，同學(xué)們爭(zhēng)的面紅耳赤，有些同學(xué)還試圖用課外學(xué)的一些知識(shí)解釋，還有的還想總結(jié)出一些規(guī)律，同學(xué)們都想讓老師給出答案，我說這節(jié)課是讓你們玩的，許多知識(shí)和規(guī)律要到你們上初中、高中、大學(xué)才能理解，不需要學(xué)生背記、理解和作業(yè)，但讓學(xué)生玩出了樂趣 ，在學(xué)生以后初中學(xué)習(xí)浮沉條件時(shí)會(huì)用到 ，高中的張力分析中會(huì)遇到。

4.通過加強(qiáng)教學(xué)管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情

小學(xué)科學(xué)課從三年級(jí)到六年級(jí)共四年，有八本教材，每周有二節(jié)課，每個(gè)學(xué)校都有科學(xué)儀器室和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，有科學(xué)教研組，應(yīng)該說小學(xué)科學(xué)對(duì)學(xué)生的教育影響比較深遠(yuǎn)，規(guī)范科學(xué)課程的管理，使科學(xué)課成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要搖藍(lán)，通過加強(qiáng)科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理，激法學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。如：減少科學(xué)課中死記硬 背的部分，多滲透一些可以操作的小實(shí)驗(yàn)，減少對(duì)學(xué)生知識(shí)性考查，多讓學(xué)生參與探究性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生能力興趣的培養(yǎng)，喚發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)重視小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)，小學(xué)生的探究能力，可以讓學(xué)生終身受益，學(xué)生一旦具備了這種能力，它既能培養(yǎng)學(xué)生能力，也會(huì)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

在小學(xué)階段運(yùn)用恰當(dāng)策略提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大意義也是各位同仁不容忽視的，其為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)奠定了有利基礎(chǔ)，更在最大限度上提高了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用這些有效實(shí)踐策略為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談新課改下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].李培林. 學(xué)周刊. 2012（33）

[2]小學(xué)科學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究[D].姜玲.南京師范大學(xué) 2015