晏海蓉

摘要：在課堂教學(xué)中，教師要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的、個(gè)性的、可持續(xù)的發(fā)展，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生探究新知，不斷進(jìn)取，充滿自信心和成就感，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，做學(xué)習(xí)的主人，真正理解和掌握數(shù)學(xué)，才能促進(jìn)成績(jī)的全面提高。教師只有充分尊重學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手；動(dòng)口；動(dòng)腦

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0227-01

"人有兩件寶，雙手和大腦，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考，動(dòng)腦又動(dòng)手，才能有創(chuàng)造"（陶行知）。這句話道出了教學(xué)的真諦。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的雙手和大腦，正是目前素質(zhì)教育下所提倡的。教師是教育、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，又是教育、教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是我們每個(gè)教師所面臨的問題。要學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)，課堂上就要有活躍的氣氛，就要充分信任學(xué)生，要承認(rèn)學(xué)生中潛藏著極大的智慧和才能，能放手時(shí)就放手，給學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。因此，教師就要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的智能基礎(chǔ)、年齡特征、學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新穎的情境或設(shè)置不同障礙，使學(xué)生主動(dòng)探索，真正地參與教學(xué)過程，通過手、腦、口等多種感官，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在政治課教學(xué)活動(dòng)中，我主要采取以下途徑來提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，提高課堂效率。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生動(dòng)腦思、動(dòng)手寫

讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦思考，是每位教師都追求的課堂教學(xué)效果，可事與愿違，往往是教師埋怨學(xué)生啟而不發(fā)，學(xué)生抱怨上課聽不懂。我認(rèn)為教師在教學(xué)中如能優(yōu)化一下課堂的教學(xué)形式，這一矛盾一定能解決的。具體思路為：營(yíng)造民主輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生消除恐懼感和自卑感，使學(xué)生在課堂上自強(qiáng)自信，不怕說錯(cuò)，敢于做駕馭課堂的主人，敢于主動(dòng)大膽交談。在教學(xué)中，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生要敢于亮出自我，想說什么就說什么，要不卑不亢，敢于展現(xiàn)自己，擺正自己的位置。這樣以來，班里的情況大有好轉(zhuǎn)，每位同學(xué)都能暢所欲言，由過去的"教師講，學(xué)生聽"，變?yōu)?大家說，大家議。"以此來提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，效果顯著。教師所需教學(xué)的內(nèi)容，不是通過教師的講解直接傳授給學(xué)生，而是不斷地通過一系列材料來誘導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容使學(xué)生自己總結(jié)得出，達(dá)到師生教學(xué)合一的地步。層層遞進(jìn)，層層深入，讓學(xué)生在不知不覺中將所學(xué)的內(nèi)容通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手總結(jié)出來。比教師直接講解要效果好得多。通過一段時(shí)間的實(shí)踐證明，這樣的課學(xué)生愛聽，學(xué)生掌握的牢固，充分地體現(xiàn)了素質(zhì)教育在課堂這一活動(dòng)的開展實(shí)效。

2.精心設(shè)計(jì)操作，讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做

讓課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又得到享受，這是教師所追求的另一課堂境界，如何做才能達(dá)到呢？我進(jìn)行了探索。將課堂教師的講解改成學(xué)生的動(dòng)手操作，將學(xué)生的各種感官充分調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到既學(xué)知識(shí)，又調(diào)動(dòng)思維和動(dòng)手能力的效果。如在解答政治材料探究題時(shí)，教師如果簡(jiǎn)單地把答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)生只處在被動(dòng)狀態(tài)，機(jī)械接受知識(shí)。如將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真分析、思考，積極探究，效果更佳。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生親身體驗(yàn)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手及創(chuàng)新能力。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，一堂課下來，學(xué)生、教師都在輕松愉快的氣氛下完成任務(wù)且效果極佳。

3.適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)腦歸納、動(dòng)口說

聽懂，在學(xué)習(xí)中還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將所學(xué)的知識(shí)能夠在同學(xué)面前"能說會(huì)道"，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)新的層次。怎樣引導(dǎo)學(xué)生開口，是解決這一問題的重要途徑。在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生思維是十分關(guān)鍵的，當(dāng)學(xué)生的思維產(chǎn)生障礙或矛盾時(shí)，也正是調(diào)動(dòng)他們動(dòng)腦思考的最佳時(shí)機(jī)。此時(shí)，他們的積極性很高，如果引導(dǎo)恰當(dāng)，會(huì)收到意想不到的效果。

讓學(xué)生開口，就要給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)。讓學(xué)生走上講臺(tái)就是一個(gè)很好的方式。學(xué)生要想走上講臺(tái)并在同學(xué)們面前能夠"夸夸其談"，這不僅需要勇氣，更重要的是需要在上臺(tái)之前將自己所學(xué)的知識(shí)能夠舉一反三、融會(huì)貫通。在同學(xué)們學(xué)習(xí)了《財(cái)富之源》這一課后，我選擇了教材上的練習(xí)題，給學(xué)生一周的時(shí)間搜集資料，或上網(wǎng)查、或問家長(zhǎng)、或查書。在上臺(tái)前，經(jīng)過老師指導(dǎo)，學(xué)生通過自己的歸納、總結(jié)、提煉，然后再內(nèi)化為自己的知識(shí)，這樣，就能在講臺(tái)上娓娓道來。

教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中特別是在輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)中，也嘗試過失敗。失敗的重要原因之一就是忘了給學(xué)生當(dāng)助手，而是站在學(xué)生的對(duì)面，強(qiáng)制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果和學(xué)生搞得很僵，師生心理都很不愉快。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，再輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生時(shí)他總是事先叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，讓學(xué)生動(dòng)起來，是全面發(fā)展學(xué)生能力的重要方面，也是向課堂要效益的重要途徑，是素質(zhì)教育在課堂行動(dòng)的具體體現(xiàn)。我相信："讓學(xué)生動(dòng)起來"將是教學(xué)中的一個(gè)永恒的話題，它將在教學(xué)中不斷地完善、提高，達(dá)到在教學(xué)中起到越來越大的效益的作用。endprint