蔣財

【內(nèi)容摘要】為推進素質(zhì)教育教學，提高學生的綜合素質(zhì)，高中物理教學課程進行了很大的改革和優(yōu)化，其課程取向與傳統(tǒng)課程有很大的差異。針對新課程的教學內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學方式和教學理念已經(jīng)不能滿足教學要求，因此高中物理教師的教育也必須進行相應的優(yōu)化改革。為保證新課程下高中物理教學的有效進行，筆者下文中對高中物理新課程取向高中物理教師教育模式進行探析。

【關鍵詞】高中物理 新課程 教師 教育

一、高中物理新課程取向分析

高中物理新課程分為兩個不同階段進行學習，第一階段進行必修課方面的學習，這一階段教學的主要目的是鍛煉學生具有一定的物理學習基礎，然后引導學生建立物理學習的興趣，保證物理學習的積極性。如教師利用“拔河”的實例對物理過程中的拉力、摩擦力、力矩等知識進行講解，對拔河中失敗一方為什么被拉得轉(zhuǎn)動或原封不動被拉過來等情況受力分析情況進行講解，提高學生興趣的基礎上，讓學生掌握拉力、摩擦力、力矩等基礎知識。第二階段為選修課程階段，學生根據(jù)自己的學習興趣，選修三個不同方向的物理學知識。其中選修1注重對學生物理探究精神和探究方法方面的引導，讓學生了解物理知識是如何從生活中進行發(fā)現(xiàn)、探索而獲得，學習科學家在進行物理知識探索時的探索精神和探索方法。如學生在學習電磁感應定律發(fā)現(xiàn)過程中，了解科學家在發(fā)現(xiàn)這個定律所經(jīng)歷的過程，了解科學家應用的探索方法，科學家的探索精神，并模擬科學家的相關實驗過程，了解這方面的知識。選修2注重對學生物理技術(shù)探究方面的培養(yǎng)，讓學生學習相應物理技術(shù)知識，提高學生的物理應用技能。如通過對傳感器開展探究活動，了解傳感器的原理，線路知識，使用知識增強學生應用傳感器技術(shù)的能力。選修3注重對學生實證研究和理性思維過程的培養(yǎng)，讓學生了解物理學與社會發(fā)展、科學技術(shù)進步的關系。如進行“探究洛侖茲力”內(nèi)容學習時，教師通過設置問題“如果導體中電流方向與電磁方向角度為α時，如何求取安培力大??？”讓學生在探究問題答案的過程完成對學生實證研究和理性思維培養(yǎng)過程。而且，還可以引導學生探究洛侖茲力與現(xiàn)代科技相互之間聯(lián)系，讓學生感悟物理知識與社會發(fā)展的聯(lián)系。

綜上所述，當前高中物理課程設置的主要教學目的是鍛煉學生在物理知識探究和體驗方面的能力，讓課堂不再是單純的教授物理理論知識的場所，而是教師和學生共同進行物理知識探究的場所①。教師和學生可以在課堂中針對一個物理問題進行猜想，進行驗證方案的設計，進行方案的實施，對實施結(jié)果進行分析，得出自己的結(jié)論。課堂中教師以引導學生學習為主，其可以引導學生自主進行物理知識的學習和探究，和學生一起進行物理知識的學習和探究，引導學生進行合作學習和探究。學生在學習和探究課程知識的過程中，對物理知識與生活的聯(lián)系，物理探究過程中需要的科學精神，物理探究所需要的方法，物理知識在生活和生產(chǎn)活動中的實際應用都有一定的了解和認識，對于其以后的發(fā)展很有裨益。

二、高中物理教師教育模式探析

通過上文的分析我們可以了解，當前對高中物理教學逐漸從傳統(tǒng)的物理理論教學模式向師生共同進行物理學探究的教學模式轉(zhuǎn)變，需要教師在教學過程中引導學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，引導學生掌握正確的物理學習方法，引導學生能夠自我進行物理知識的探究，教師與學生就物理知識進行共同的探究。這就要求教師不僅僅要求教師具有相應的教育能力和物理理論知識，還要求教師能夠具有學術(shù)探究，物理研究能力，即要求教師有教學理論與研究實踐結(jié)合的能力。反映到物理教師教育層次，就要求高校在進行高中物理教師培育時，要注重教師教育能力和學術(shù)研究能力的同步進行②。而當前師范性教育院校在進行物理教師培育過程中更多注重教育理念，物理基礎理論知識，學生心理學，教學方法的教學。這樣培育出的教師未參加過真實的學術(shù)探究，沒有相應的學術(shù)研究經(jīng)驗，其難以引導學生進行物理知識的探究，也難以和學生一起進行物理知識的探究。而綜合性大學培育的物理學畢業(yè)生，其在校期間主要學習一些實用性的物理知識，具有相應的物理學的探究和學術(shù)研究能力，但綜合性大學一般不進行相應的教育理論方面的教學，在引導學生自主學習，把握學生心理方面相對比較欠缺。因此要想培育出適合當前物理課程要求的教育工作者，就必須革新當前的教育方式，將師范性教育和綜合性大學教育相互融合，讓培育出的學生具有教育和學術(shù)研究兩方面的特長。因此如何實現(xiàn)師范性教學和綜合性大學教育融合是未來培育高素質(zhì)高中物理教師的重點。

對此筆者有三方面的建議：（1）師范性大學擴展學科范圍，積極引進一些學術(shù)課程作為學生的必修或選修課程，對學生進行教育與學術(shù)的綜合性培養(yǎng)。（2）在綜合性大學中，增設教育學的相關課程，讓有志從事教育行業(yè)的學生進行教育方面課程的學習，提高其知識的綜合性。（3）綜合性大學與師范大學聯(lián)合辦學，師范大學學生在師范大學學習思念后，到相應的綜合性大學進行一年的物理專業(yè)學習，增強其學術(shù)研究能力。對于有志從事教育行業(yè)的綜合性大學學生，可以在畢業(yè)后到師范教育院校進行一年物理教育專業(yè)的學習，增強其教育能力。

【注釋】

① 聶方正. 高中物理在生活中的應用[J]. 高考，2018（03）.

② 陳亦可. 生活化背景下有關高中物理學習的幾點思考[J]. 考試周刊，2018 （26）.

（作者單位：浙江省紹興市諸暨市浬浦中學）