金子龍

摘 要 工匠精神是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、更新發(fā)展模式的精神原動(dòng)力，科普?qǐng)鲳^的展教工作能夠在弘揚(yáng)工匠精神中發(fā)揮重要功能。文章以上?？萍拣^“層層聯(lián)動(dòng)”教育活動(dòng)為個(gè)案，首先闡述了新時(shí)代提出工匠精神的背景，其次從學(xué)理上探討了工匠精神與科創(chuàng)精神的聯(lián)系，最后說明了“層層聯(lián)動(dòng)”教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織特點(diǎn)。期望文章能夠?yàn)樾聲r(shí)代科普?qǐng)鲳^的展教工作提供一些具有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞 科普?qǐng)鲳^；工匠精神；層層聯(lián)動(dòng)

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2018）225-0155-02

隨著我國科教事業(yè)的進(jìn)步，科技館的科普教育功能不斷突出，成為開展非正式科學(xué)教育的重要渠道，相應(yīng)的創(chuàng)新型科普教育活動(dòng)層出不窮。2018年5月16日至8月15日，上?？萍拣^舉行“時(shí)間故事”臨展，講述時(shí)間背后的科學(xué)、技術(shù)與文化知識(shí)。鑒于“時(shí)間”與“鐘表”的緊密聯(lián)系，我們基于館內(nèi)常設(shè)展項(xiàng)“動(dòng)力傳遞”與“飛翔的公?！钡慕逃枰_發(fā)了聚焦機(jī)械鐘表內(nèi)部傳動(dòng)結(jié)構(gòu)的教育活動(dòng)：“層層聯(lián)動(dòng)”。該活動(dòng)以實(shí)物演示、課件展示及DIY手工操作三個(gè)基本部分構(gòu)成。

科技場館在普及科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也傳遞著具有人文光芒的科學(xué)精神。在新時(shí)代強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)“工匠精神”的背景下，“層層聯(lián)動(dòng)”教育活動(dòng)具有從工匠精神角度加以解讀的空間。

1 新時(shí)代“工匠精神”的提出

我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、

轉(zhuǎn)換增長動(dòng)力的攻關(guān)期，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系是跨越關(guān)口的迫切要求和我國發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。在此目標(biāo)下，如何深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中面臨的重要問題。針對(duì)這個(gè)問題，黨的十九大中提出了“弘揚(yáng)工匠精神”的號(hào)召，要求“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”，使工匠精神的理念進(jìn)一步突出。

隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，開辟“工匠精神”教育途徑、發(fā)揮“工匠精神”教育功能，也便成為包括科普?qǐng)鲳^在內(nèi)的公共文教單位開展工作的題中之義。隨著上海市政府提出了“加快建設(shè)具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心”的目標(biāo)，上海市對(duì)“工匠精神”的重視也被提高到前所未有的位置。

2 工匠精神與科創(chuàng)精神的聯(lián)系

工匠精神與科創(chuàng)精神之間的聯(lián)系，決定了科普?qǐng)鲳^具有工匠精神教育價(jià)值。在創(chuàng)新引擎與制造引擎同為我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型牽引力的情況下，論者多就科創(chuàng)精神與工匠精神二者孰輕孰重展開探討。工匠精神的概念明確了主體精神對(duì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果的影響，在這種主體精神中包括兩個(gè)向度：道德向度與認(rèn)知向度。毋庸贅言，道德向度指的便是敬業(yè)、盡責(zé)的職業(yè)精神。

認(rèn)知向度則是務(wù)實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度，是人認(rèn)識(shí)對(duì)象的一種方式。持有工匠精神的人關(guān)注對(duì)象的內(nèi)在機(jī)理，務(wù)求窮理盡知，而非滿足于粗線條式的了解。有了這種認(rèn)知觀念，才會(huì)在實(shí)踐中嚴(yán)循規(guī)律、精心控制、追求必然、排除偶然。正是在此意義上，工匠精神與科創(chuàng)精神具有異曲同工之趣。

3 “層層聯(lián)動(dòng)”教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織特點(diǎn)

3.1 理念簡明，意義深遠(yuǎn)

人們談及“工匠精神”，總是援引機(jī)械制表匠為例。機(jī)械鐘表的研制工匠精致打磨、專心雕琢，于表盤的方寸之間創(chuàng)制精準(zhǔn)運(yùn)行的完美系統(tǒng)，堪稱“工匠精神”的代表?！皩訉勇?lián)動(dòng)”為觀眾提供有關(guān)機(jī)械鐘表結(jié)構(gòu)及運(yùn)作原理的詳解，讓觀眾也對(duì)制表匠的工作產(chǎn)生初步了解，具有明確、現(xiàn)實(shí)的教育目的和意義。

從科學(xué)知識(shí)普及的意義上看，“層層聯(lián)動(dòng)”屬于機(jī)械傳動(dòng)的教育范疇。因上?？萍拣^“動(dòng)力傳遞”展項(xiàng)位置趨于“智慧之光”展區(qū)內(nèi)人流量較少的區(qū)域，且展品設(shè)計(jì)與觀眾日常生活聯(lián)系較少，故展教效果不佳。值得一提的是引進(jìn)的更新改造展項(xiàng)“飛翔的公?！?，該展項(xiàng)以不同的傳動(dòng)方式最終牽動(dòng)公牛展翅高飛，將科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合，以強(qiáng)烈的感染力吸引大量公眾參觀?；谝陨蟽纱笳鬼?xiàng)，并且聯(lián)系“時(shí)間故事”臨展設(shè)計(jì)“層層聯(lián)動(dòng)”教育活動(dòng)，以一帶三，促進(jìn)機(jī)械傳動(dòng)有關(guān)知識(shí)的普及。

應(yīng)當(dāng)指出，“層層聯(lián)動(dòng)”教育活動(dòng)不僅具有技術(shù)與科學(xué)上的意義，更是涵蓋了天文、航海、物理、數(shù)學(xué)、材料學(xué)、美學(xué)等多方面的學(xué)科，并包含著豐富的人文教育功能。今天絕大多數(shù)人使用手機(jī)看時(shí)間，但是今天的時(shí)間劃分基本格局仍然源于早期的機(jī)械鐘表規(guī)制。因此“層層聯(lián)動(dòng)”教育活動(dòng)有助于追根溯源，讓人們加深對(duì)生活與科技之間緊密聯(lián)系的理解?！皩訉勇?lián)動(dòng)”以欣賞和操作的方式，構(gòu)造了一個(gè)意涵豐富的科技境脈，讓觀眾走近現(xiàn)代社會(huì)的技術(shù)基礎(chǔ)。

觀眾此前對(duì)鐘表的理解僅限于形而上學(xué)層面，“層層聯(lián)動(dòng)”讓觀眾在鐘表結(jié)構(gòu)原理這一科技細(xì)節(jié)上完成了從蒙昧到洞明的認(rèn)知跨越，又借助教育活動(dòng)的社會(huì)文化延伸性培養(yǎng)了對(duì)技術(shù)文化的整體欣賞力，可謂實(shí)現(xiàn)了“理念簡明，意義深遠(yuǎn)”。

3.2 形式創(chuàng)新，便于理解

活動(dòng)的創(chuàng)新性是衡量科展教育品質(zhì)的重要標(biāo)尺。科普教育活動(dòng)的創(chuàng)新途徑包括內(nèi)容創(chuàng)新與形式創(chuàng)新，“層層聯(lián)動(dòng)”對(duì)鐘表結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)便屬于形式創(chuàng)新，也是科普教育活動(dòng)中最常見的創(chuàng)新類型[ 4 ]。我們將鐘表內(nèi)部結(jié)構(gòu)以直線排列方式呈現(xiàn)。雖然排列方式與常規(guī)機(jī)械鐘表不同，但是傳動(dòng)順序與傳動(dòng)比都不變，因此仍然可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確走時(shí)。

直線排列方式直觀地再現(xiàn)機(jī)械鐘表工作原理，降低了觀眾的認(rèn)知難度，促進(jìn)觀眾主動(dòng)思考、構(gòu)建知識(shí)，使科普教育取得了事半功倍的效果。機(jī)械鐘表已在大多數(shù)場合中被廢棄不用，從表面上看，認(rèn)識(shí)機(jī)械鐘表似乎已經(jīng)過時(shí)?！皩訉勇?lián)動(dòng)”卻以巧妙的設(shè)計(jì)而使它煥發(fā)出新的生機(jī)。

觀眾在理解傳動(dòng)原理的同時(shí)，也欣賞到了科創(chuàng)的美感。機(jī)械鐘表以原動(dòng)系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)、擒縱系統(tǒng)、上條撥針系統(tǒng)以及指針系統(tǒng)五個(gè)部分組成，它不依賴于外部能源，利用發(fā)條儲(chǔ)存的彈性勢(shì)能，經(jīng)過一組齒輪組成的傳動(dòng)系來推動(dòng)擒縱調(diào)速器工作，再由擒縱調(diào)速器反過來控制傳動(dòng)系的轉(zhuǎn)速，精準(zhǔn)地促動(dòng)指針運(yùn)行，構(gòu)成一個(gè)自足、精確的運(yùn)行體系。

3.3 手工操作，參與性強(qiáng)

可參與性是科技館教育活動(dòng)的基本特性之一，并在很大程度上通過手工操作實(shí)現(xiàn)[ 5 ]。對(duì)動(dòng)手操作之重要性的強(qiáng)調(diào)，也正是工匠精神的核心要義之一?！皩訉勇?lián)動(dòng)”DIY環(huán)節(jié)中為觀眾提供了拼裝異形齒輪的手工活動(dòng)。異形齒輪不像圓形齒輪，它有特定的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，可以提高傳動(dòng)系統(tǒng)的性能。活動(dòng)中向觀眾們提供異形齒輪套件若干套，每件套件均以支架、齒輪和固定桿三部分組成，部件形態(tài)略有變化。我們提示觀眾依照“直線排列”和“固定間距”兩大關(guān)鍵詞摸索完成組裝任務(wù)。觀眾在拆解套件后，觀察部件形態(tài)，思考各個(gè)齒輪的位置是否能實(shí)現(xiàn)共同嚙合轉(zhuǎn)動(dòng)，選擇合理的位置排列齒輪，以支架、固定桿將齒輪聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)共同運(yùn)轉(zhuǎn)。初次嘗試后，觀眾變換位置，能夠發(fā)現(xiàn)幾種不同的有效排列組裝方式。在觀察各個(gè)齒輪間的傳動(dòng)比時(shí)，觀眾們加深了對(duì)機(jī)械鐘表結(jié)構(gòu)原理的理解，更能夠從動(dòng)手中理解重組解構(gòu)之后“直線排列”方式的核心意義。通過動(dòng)手操作，在場的觀眾們也充當(dāng)了一回“工匠”，體會(huì)到了工匠專注于工藝的實(shí)踐精神。

4 結(jié)論

科技館的出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，如何使展教活動(dòng)反映時(shí)代主題的變化、適應(yīng)當(dāng)代觀眾的認(rèn)知需求，是科技館發(fā)揮科普功能的重大命題?！皩訉勇?lián)動(dòng)”教育活動(dòng)具有高度的意義集成性，它以創(chuàng)新性的直觀形式讓觀眾了解一個(gè)與日常生活緊密相聯(lián)的簡單科學(xué)現(xiàn)象，引發(fā)觀眾的深刻反思，有效地起到了科普教育的“啟智”作用。

在強(qiáng)調(diào)全民普及、踐行工匠精神的背景下，以類似“層層聯(lián)動(dòng)”的形式，通過最直觀、簡明的方式普及基礎(chǔ)性科學(xué)觀念，使最為核心的科學(xué)知識(shí)與理念深入人心，并影響公眾對(duì)科學(xué)的情感態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是未來科普?qǐng)鲳^展教工作的重要發(fā)展方向。

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