夏綺云首席名師工作室以課題研究為基礎(chǔ)、以整體提升區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，先后承擔(dān)了全國(guó)基礎(chǔ)教育重點(diǎn)課題《本色德育研究——以湖北省武漢市江漢區(qū)為例》、省級(jí)課題《中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效銜接研究》等課題的研究工作。工作室還以工作簡(jiǎn)報(bào)《起點(diǎn)》為平臺(tái)，舉辦講座、展示活動(dòng)50余場(chǎng)，對(duì)區(qū)域內(nèi)教師進(jìn)行理論與業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

工作室主持人夏綺云是湖北省優(yōu)秀語(yǔ)文教師、省國(guó)培計(jì)劃及農(nóng)村教師培訓(xùn)授課專家、武漢市“十百千”人才、武漢市學(xué)科帶頭人，在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文數(shù)十篇，出版專著2本。

這里的“LCC”是“‘LCC新讀寫(xiě)素養(yǎng)”課題的簡(jiǎn)稱。開(kāi)展這個(gè)課題研究的目的是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受力和表達(dá)力，發(fā)展其批判性思維能力和問(wèn)題解決能力，促使其掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，就是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

“LCC”中的“L”（Language sensibility，Language expressive）指語(yǔ)言感受力和語(yǔ)言表達(dá)力，第一個(gè)“C”（Critical thinking and problem solving ability）指批判性思維能力和問(wèn)題解決能力，第二個(gè)“C”（Chinese cultural confidence）指中國(guó)文化自信。其中，“中國(guó)文化自信”是基點(diǎn)，因?yàn)闆](méi)有對(duì)母語(yǔ)文化的熱愛(ài)，就沒(méi)有真正的語(yǔ)文教育，而“語(yǔ)言感受力和語(yǔ)言表達(dá)力”和“批判性思維能力和問(wèn)題解決能力”是兩個(gè)支點(diǎn)，也就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)需要達(dá)成的關(guān)鍵能力。

圍繞“LCC”，我們構(gòu)建出基礎(chǔ)課程和拓展課程相結(jié)合的課程體系，打造出學(xué)科整合、社會(huì)研學(xué)兩類課堂，并采取前置、聯(lián)通、消弭三種課程范式，讓語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升有了實(shí)在的抓手。

一、基礎(chǔ)課程

這里所說(shuō)的基礎(chǔ)課程指國(guó)家課程，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是指經(jīng)過(guò)教育部審核通過(guò)的現(xiàn)在正在使用的各種版本的教材。對(duì)于這類課程，我們主要采用“整合”的方式進(jìn)行教學(xué)。

所謂整合，就是依據(jù)一定的目的，把教材中原本分散的、看似沒(méi)有聯(lián)系的內(nèi)容組合起來(lái)，讓其產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系和依存關(guān)系，達(dá)到1+1>2的目的。具體有以下幾種方式：一是文本性質(zhì)方面的整合，如將教材與參考書(shū)兩種性質(zhì)本來(lái)不同的文本直接整合，或?qū)⒔贪概c學(xué)案直接整合，以提高學(xué)生自主閱讀的能力；二是文本形式方面的整合，如將教材中的連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本整合，讓兩種文本表現(xiàn)形式互補(bǔ)，讓兩種文字（描述的語(yǔ)言文字和圖表的語(yǔ)言文字）互相照應(yīng)；三是文體方面的整合，如科普說(shuō)明文與解說(shuō)詞、劇本等文體的整合轉(zhuǎn)換；四是文本數(shù)量方面的整合，如采用群讀類學(xué)的方式，把多篇課文整合在一起教學(xué)；五是文本讀寫(xiě)轉(zhuǎn)化方面的整合，如讀中仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)中提煉方法，遷移方法等；六是學(xué)科與學(xué)科之間的整合，如將語(yǔ)文與美術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合。

筆者以群讀類學(xué)為例，談?wù)務(wù)系拇篌w思路與方法?！吨垡箷?shū)所見(jiàn)》《宿建德江》《楓橋夜泊》分別是鄂教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)和四年級(jí)下冊(cè)（同版本教材以下只注明年級(jí)和冊(cè)數(shù)）中的古詩(shī)，它們不僅都是“羈旅詩(shī)”，而且都截取秋夜江景，描繪泊船江上獨(dú)賞夜景時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所思、所想，進(jìn)而表達(dá)羈旅的惆悵和思鄉(xiāng)的愁悶。教師以“古詩(shī)中的行客”為主題，把三首詩(shī)整合在一起教學(xué)。相同的情懷、相似的意境、不同的意象讓學(xué)生在比較中感受到了詩(shī)人的情感，掌握了借景抒情的寫(xiě)法。

再比如，為了讓學(xué)生了解戲劇這種文體，教師借助“可視聽(tīng)的精彩”這個(gè)主題，將三年級(jí)下冊(cè)的《晏子使楚》、五年級(jí)下冊(cè)的《皇帝的新裝》《智斗》三個(gè)劇本整合在一起，以劇本語(yǔ)言為突破口，以把握人物形象為主線，將人物個(gè)性化、動(dòng)作化的語(yǔ)言置身于特定的舞臺(tái)說(shuō)明背景之下，讓學(xué)生感受劇本獨(dú)有的藝術(shù)魅力，然后引導(dǎo)他們開(kāi)展戲劇表演與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅真切地認(rèn)識(shí)了戲劇這種文體，而且“得法于課內(nèi)，得益于課外”，掌握了一定的戲劇表演藝術(shù)。

二、拓展課程

拓展課程以社會(huì)研學(xué)課堂為主。它以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，采用體驗(yàn)、感觸的方式，讓學(xué)生在走中學(xué)，見(jiàn)中思。這種課堂主要有前置范式、聯(lián)通范式、消弭范式三種范式。

1.前置范式

所謂前置范式，指教師圍繞教材中的某一個(gè)主題，提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間開(kāi)展研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

四年級(jí)下冊(cè)第六單元的主題是“中國(guó)文化”。教學(xué)這個(gè)單元之前，教師設(shè)計(jì)了“尋找中國(guó)年”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并前置到寒假進(jìn)行。活動(dòng)中，學(xué)生用眼睛發(fā)現(xiàn)年，用舌尖品嘗年，用巧手裝扮年，用妙筆書(shū)寫(xiě)年。在這個(gè)積淀著悠久歷史和文化元素的傳統(tǒng)節(jié)日里，他們體驗(yàn)到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，豐富了認(rèn)知感悟，豐厚了語(yǔ)言積累。

使用前置范式，關(guān)鍵在一個(gè)“前”字。教師只有具備整體把握教材的意識(shí)和能力，做到提前規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)并親自參與指導(dǎo)，才能使學(xué)習(xí)收到應(yīng)有效果。

2.聯(lián)通范式

聯(lián)通范式是以某種中華傳統(tǒng)文化為基點(diǎn)，將多種學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式聯(lián)通起來(lái)的學(xué)習(xí)方式。

以江漢區(qū)紅領(lǐng)巾寄宿學(xué)?！拔牡泪S”聯(lián)通范式為例?！拔牡泪S”是紅領(lǐng)巾學(xué)校的校本課程。其中的“文”指與文學(xué)相關(guān)的文章、知識(shí)等；“岐黃”本指古代醫(yī)學(xué)名著《內(nèi)經(jīng)》和它的作者，這里代指中醫(yī)文化。學(xué)校將傳統(tǒng)中醫(yī)文化引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)文言文一邊認(rèn)識(shí)中草藥，了解中醫(yī)文化。

具體的聯(lián)通方法有三種：

一是聯(lián)通傳統(tǒng)文化。文言文和中醫(yī)藥學(xué)都是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，二者之間有著緊密的聯(lián)系。如六年級(jí)上冊(cè)的《菊》：“菊花盛開(kāi)，清香四溢。其瓣如絲、如爪。其色或黃、或白、或赭、或紅，種類繁多。性耐寒，嚴(yán)霜既降，百花零落，惟菊獨(dú)盛。”這篇介紹“菊”的短文，文字簡(jiǎn)潔凝練，瑯瑯上口，是一篇優(yōu)美的文言文。從這篇短文中，我們也可以發(fā)現(xiàn)菊與中藥學(xué)的一些關(guān)系。如：從“清香四溢”中，可以知道菊味甘；從“性耐寒”中，可以知道菊性涼，微寒。將二者聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受到文言文的語(yǔ)言之美，又能了解菊的藥學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

二是聯(lián)通語(yǔ)言材料。學(xué)校圍繞“文—藥”主題，編寫(xiě)了《文道岐黃——文言文讀本》《文道岐黃——武漢中醫(yī)藥學(xué)基地研學(xué)繪本》兩本校本教材?！段牡泪S——文言文讀本》中收錄了《菊》《藕》《姜》《牡丹》等優(yōu)美的短文，并采用豐富的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字了解這些植物與中醫(yī)藥有關(guān)的知識(shí)?！段牡泪S——武漢中醫(yī)藥學(xué)基地研學(xué)繪本》結(jié)合具體的實(shí)踐基地，有選擇地介紹了部分中藥及與中藥有關(guān)的知識(shí)，還收錄了大量與中醫(yī)文化有關(guān)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。其目的是引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，把社會(huì)當(dāng)課堂，到生活中去學(xué)習(xí)。

三是聯(lián)通實(shí)踐活動(dòng)。借助《文道岐黃——武漢中醫(yī)藥學(xué)基地研學(xué)繪本》，學(xué)校定期引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生來(lái)到中醫(yī)藥館、藥草基地，在語(yǔ)文教師和中醫(yī)專家的引領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)中草藥，了解中醫(yī)文化，讓“死”知識(shí)變成了“活”教材。

3.消弭范式

“消弭”是消除、清除的意思，一般與隱患、不良現(xiàn)象等結(jié)合使用。消弭范式指的是消除課內(nèi)與課外、語(yǔ)文與其他學(xué)科、教與學(xué)、知與行的界限的學(xué)習(xí)方式。之所以用“消弭”，是想強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的教學(xué)沒(méi)有打破這些方面之間的障礙，在一定程度上阻礙了教學(xué)的正常開(kāi)展，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效果。

筆者以江漢區(qū)北湖小學(xué)的“寰宇穿行”消弭范式課程為例，具體介紹這種范式的實(shí)施策略?！板居畲┬小笔侨诤险Z(yǔ)文與社會(huì)研學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性課程。它利用武漢科技館中“地球自然”和“水文明”兩個(gè)展廳的資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)、合作化的小組探究在活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)，提升收集整理信息的能力、理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力以及勇于創(chuàng)新和探究的科學(xué)精神。

實(shí)際教學(xué)分三步：

第一步，預(yù)學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師提供的“自學(xué)手冊(cè)”開(kāi)展自學(xué)。我們結(jié)合武漢科技館里的資源，整合鄂教版六年級(jí)下冊(cè)的《偉大的出征》《可愛(ài)的地球》、蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的《火星——地球的“孿生兄弟”》、北師大版五年級(jí)下冊(cè)的《生命與水》等科學(xué)小品文中的素材，以“寰宇穿行”為主題，編制了“自學(xué)手冊(cè)”。自學(xué)手冊(cè)包括六個(gè)版塊：“自學(xué)指南”明晰學(xué)習(xí)過(guò)程與方法；“書(shū)目載入”提供資源的鏈接方式；“自學(xué)清單”圍繞重點(diǎn)篇目設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)；“微課在線”對(duì)科學(xué)小品文作簡(jiǎn)單明了的介紹；“成果共享”和“多元評(píng)價(jià)”旨在激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，期待教師、家長(zhǎng)的共同參與。

第二步：研學(xué)。學(xué)生完成預(yù)學(xué)之后，將課堂移至社會(huì)研學(xué)課堂——武漢科技館。研學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“自學(xué)手冊(cè)”中的任務(wù)與方法，利用科技館中的資源，通過(guò)自主探究、小組合作的方式完成研學(xué)繪本。研學(xué)繪本包括“走近‘天宮”“‘孿生兄弟”“綠色家園”“水聲流影”四大主題，它們分別對(duì)應(yīng)太空飛越、火星探險(xiǎn)、地球家園、水資源四方面的內(nèi)容。

第三步：樂(lè)學(xué)。樂(lè)學(xué)主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是趣味作業(yè)，二是成果共享。作業(yè)結(jié)合自學(xué)手冊(cè)的內(nèi)容和研學(xué)情況設(shè)計(jì)，內(nèi)容與形式力求豐富。如：圍繞本次活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了寫(xiě)倡議書(shū)和想象作文兩項(xiàng)內(nèi)容，目的是喚醒學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)和探索宇宙的欲望。成果共享的主要目的是讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果。本次學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)了“遨游太空——‘寰宇穿行成果分享會(huì)”活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生通過(guò)歌詞創(chuàng)編、繪本故事、科學(xué)小報(bào)、課本劇、調(diào)查報(bào)告等方式，多元地展示出了學(xué)習(xí)成果。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)教育局小學(xué)教研室）