曹杰++藍(lán)賢桂++朱兆優(yōu)++劉琦

摘 要 課程考核是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其能夠反饋教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題。筆者以電子信息工程專業(yè)課程改革為切入點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)競賽方式作為課程考核的方式，學(xué)生反映強(qiáng)烈，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞 電子信息工程 課程考核

中圖分類號(hào)：F407.63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

當(dāng)今社會(huì)處于高速發(fā)展的信息化時(shí)代，而電子信息技術(shù)不僅是信息社會(huì)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)其它技術(shù)的重要手段，可以說電子信息科學(xué)技術(shù)在信息化時(shí)代的重要性日益突出。電子信息工程專業(yè)是原電子工程、應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、電磁場與微波技術(shù)、廣播電視工程、電子信息工程、無線電技術(shù)與信息系統(tǒng)、電子與信息技術(shù)、公共安全與圖像技術(shù)等10多個(gè)專業(yè)重新調(diào)整后新的寬口徑專業(yè)。電子信息專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、傳輸?shù)确矫娴膶I(yè)知識(shí)。筆者所在學(xué)校于1956年開設(shè)電子教研室，1994年我校經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立電子信息工程專業(yè)，我校電子信息專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握電子信號(hào)與信息獲取、處理、傳輸?shù)幕痉椒ǎ邆潆娮赢a(chǎn)品的基本設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐應(yīng)用開發(fā)等基本理論和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開發(fā)的工程技術(shù)人才。

1存在的主要問題

電子信息工程專業(yè)本科課程考核是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況，反饋教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題。電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)，要注重學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，而且能夠解決實(shí)際工程問題。而電子信息工程專業(yè)本科課程考核大部分采用考試形式，無法較好得反映學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際工程問題能力。因此，積極開展電子信息工程專業(yè)本科考試模式的改革實(shí)踐，提高電子信息工程專業(yè)教育水平和培養(yǎng)高素質(zhì)的電子信息專業(yè)人才，成為我們當(dāng)前急需研究和加以解決的課題。

近年來，電子信息行業(yè)發(fā)展迅速，全國各地院校都熱衷于興辦電子信息專業(yè)本科教育。然而在考試環(huán)節(jié)，由于受長期應(yīng)試教育思想的影響，考試模式存在許多弊端。考試方式單一，大多采用理論考試方式。這種考試方式偏重于考核學(xué)生的理論知識(shí)，忽視動(dòng)手能力的考核。考試方式的單調(diào)，不僅不能全面反映學(xué)生的真實(shí)能力，反而會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，限制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而失去展示學(xué)生才華和個(gè)性的機(jī)會(huì)。

2電子信息工程專業(yè)課程考核改革的探索

2.1以團(tuán)隊(duì)競賽方式進(jìn)行課程考核

2016-2017學(xué)年，我院針對大二年級學(xué)生實(shí)施了為期2周的循跡小車課程。我們首先將班級以3人作為一組的形式進(jìn)行分組，并按照上午統(tǒng)一講解理論知識(shí)，下午到實(shí)驗(yàn)室安排實(shí)踐編程練習(xí)，練習(xí)期間以組為單位。在課程即將結(jié)束時(shí)，實(shí)施課程考核，考核方式為：以組為單位提交作品，每組提交一輛循跡智能小車作品，將學(xué)生提交的小車進(jìn)行比武競賽，并隨機(jī)抽取學(xué)生和教師共同作為裁判。

2.2 基于團(tuán)隊(duì)競賽方式考核的有益效果

以團(tuán)隊(duì)競賽方式作為課程考核方式，取得了較好的效果，學(xué)生反饋比較好。根據(jù)學(xué)生反饋和教師訪談，該方式對促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量有以下意義：

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)解決實(shí)際電子類工程問題的能力；（2）增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力：通過此次課程改革，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工、協(xié)作，如何實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的效益最大化，并且在此次課程競賽中，面對問題時(shí)團(tuán)隊(duì)成員間積極溝通，大大增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力；（3）通過考核方式改變，促進(jìn)教師改變教學(xué)方法：教師作為向?qū)W生傳授知識(shí)者，也在主動(dòng)思考如何改變傳統(tǒng)授課模式，從傳統(tǒng)單一地向?qū)W生講授，到更多地以問題導(dǎo)向、項(xiàng)目導(dǎo)向模式來改進(jìn)教學(xué)方法。

3總結(jié)

電子信息工程專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生解決工程問題的能力，課程應(yīng)該更多以項(xiàng)目導(dǎo)向、問題導(dǎo)向方式進(jìn)行考核，課程考核改革迫在眉睫。我們在基于團(tuán)隊(duì)競賽方式的課程考核探索中，學(xué)生反饋教學(xué)效果比較好。利用團(tuán)隊(duì)競賽方式，對電子信息工程專業(yè)課程進(jìn)行課程考核，可以有效地增加學(xué)生的應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教師的積極性。

基金項(xiàng)目：本文獲東華理工大學(xué)教學(xué)改革課題1310100246資助。

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