龔國(guó)欽

摘 要：英國(guó)童子軍運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)具有責(zé)任感、自立、健全的公民和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者的社會(huì)性運(yùn)動(dòng)，旨在幫助青少年增長(zhǎng)知識(shí)和技能，樹(shù)立正確卓越的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)童子軍運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展，在組織管理以及課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面頗具特色。

關(guān)鍵詞：英國(guó)童子軍；組織管理；活動(dòng)課程；STEM課程

一、產(chǎn)生與發(fā)展

（一）產(chǎn)生

童子軍是在世界范圍內(nèi)具有一定影響的非營(yíng)利性、非政府青少年運(yùn)動(dòng)組織。創(chuàng)始人是英國(guó)軍人出身的羅伯特·貝登堡（Robert Baden-Powell），他于1907年8月召集了20名青少年到英國(guó)南部的布朗西島（Brownsea Island）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的露營(yíng)，對(duì)青少年進(jìn)行野外訓(xùn)練，如野炊、扎營(yíng)等，這次活動(dòng)被視為童子軍成立的標(biāo)志[1]。當(dāng)時(shí)英國(guó)青少年體格孱弱，貝登堡致力于在開(kāi)發(fā)出一套可行的訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有良好體格和公民素養(yǎng)的青少年。在結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和軍事經(jīng)驗(yàn)，以及斯巴達(dá)、愛(ài)爾蘭、日本等的訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上，形成了一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方法和著作。貝登堡于1908年寫(xiě)成的《童子警探：成為良好公民的訓(xùn)練手冊(cè)》（Scouting for Boys：A Handbook for Instruction in Good Citizenship）成為世界上第一本用于童子軍訓(xùn)練的專(zhuān)著。該書(shū)出版后，童子軍運(yùn)動(dòng)很快傳播開(kāi)來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)開(kāi)始進(jìn)行類(lèi)似的訓(xùn)練。第一次國(guó)際童子軍大露營(yíng)于1920年在倫敦奧林匹亞舉行，截至2015年，英國(guó)共有53.8萬(wàn)名童子軍會(huì)員。[2]

關(guān)于童子軍產(chǎn)生的背景，臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者陳海光認(rèn)為主要有三方面的原因。第一，受工業(yè)革命的影響。第二次工業(yè)革命使得社會(huì)生活發(fā)生了很大改變，工薪階層忙于工作，無(wú)暇照顧子女的生活以及帶領(lǐng)他們參加戶(hù)外活動(dòng)，導(dǎo)致青少年體質(zhì)下降，社交能力堪憂(yōu)。再加上工業(yè)城市集中了大量人口，城市中的不良現(xiàn)象給青少年帶來(lái)一定的負(fù)面影響。貝登堡所創(chuàng)立的培訓(xùn)制度順應(yīng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求，能夠促使青少年走向自然。第二，受政治潮流的影響。在機(jī)器大工業(yè)的背景下，英國(guó)為了解決原料供給、人口過(guò)剩等問(wèn)題，向外擴(kuò)張本國(guó)勢(shì)力，為了維持國(guó)家富強(qiáng)和殖民地，傾向于對(duì)下一代加強(qiáng)訓(xùn)練。第三，教育思想的適應(yīng)。19世紀(jì)至20世紀(jì)初，新人文主義與實(shí)證主義的教育思潮影響深遠(yuǎn)。新人文主義教育思想主張自然與理性，實(shí)證主義認(rèn)為教育是生活的準(zhǔn)備。[3]

（二）發(fā)展

在100多年里，童子軍運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展，如今已經(jīng)成為世界性的青少年運(yùn)動(dòng)。美國(guó)人厄尼斯特·湯普森·塞頓（Ernest Thompson Seton）領(lǐng)導(dǎo)的“印第安人森林生活技巧”（Woodcraft Indians）運(yùn)動(dòng)和丹尼爾·卡特·彼爾德（Daniel Carter Beard）領(lǐng)導(dǎo)的“丹尼爾·布恩之子”（Sons of Daniel Boone）運(yùn)動(dòng)合并為美國(guó)童子軍運(yùn)動(dòng)的一部分，推動(dòng)了美國(guó)童子軍運(yùn)動(dòng)的發(fā)展及其在世界范圍內(nèi)的擴(kuò)展，在大洋洲、非洲、亞洲的許多國(guó)家產(chǎn)生了重要影響[4]。許多國(guó)家成立童子軍，建立全國(guó)性的正式管理童子軍組織的管理委員會(huì)。

目前，英國(guó)童子軍設(shè)有包括軍徽、軍旗、制服、口號(hào)、準(zhǔn)則、軍階等在內(nèi)的完整體系，成員為6～18歲的青少年，部分活動(dòng)拓寬到25歲，構(gòu)成了一個(gè)促進(jìn)青少年發(fā)展的校外教育生態(tài)系統(tǒng)。

伴隨著信息科技革命的到來(lái)，尤其是20世紀(jì)80年代以后社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的變化，童子軍活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)課程中的戶(hù)外露營(yíng)、生存技能訓(xùn)練，也重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、公民素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、全球視野，進(jìn)而增設(shè)許多新的課程。比如，開(kāi)設(shè)STEM活動(dòng)課程，聯(lián)合英國(guó)工程技術(shù)學(xué)會(huì)（IET）開(kāi)設(shè)課程。

二、組織管理體系

英國(guó)童子軍的管理架構(gòu)分為全國(guó)性管理機(jī)構(gòu)和地方性管理機(jī)構(gòu)，前者負(fù)責(zé)全國(guó)政策的制定和規(guī)劃，后者負(fù)責(zé)地方具體活動(dòng)的組織和執(zhí)行。

（一）決策主體

童子軍協(xié)會(huì)依據(jù)1912年皇家特許（Royal Charter）權(quán)威認(rèn)證建立，后來(lái)得到英王喬治五世和女王伊麗莎白二世的資助[5]，屬于非營(yíng)利性慈善機(jī)構(gòu)，主要由非全職的志愿者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理和組織，倫敦總部雇用少量全職員工進(jìn)行日常管理。[6]

在政策制定和管理方面，由19名成員組成的受托人董事會(huì)（Board of Trustees）進(jìn)行管理。該團(tuán)隊(duì)成員與英國(guó)青年委員（UK Youth Commissioner）及兩位助理專(zhuān)員、英國(guó)首席委員（UK Chief Commissioner）、首席執(zhí)行官（Chief Executive）及主席（Chief Chair）合作，以確保童子軍協(xié)會(huì)的決策和規(guī)劃能夠適合青年人。[7]

受托人董事會(huì)下設(shè)5大委員會(huì)，負(fù)責(zé)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域內(nèi)的事務(wù)。這五大委員會(huì)分別是金融委員會(huì)（Finance Committee）、運(yùn)營(yíng)委員會(huì)（Operations Committee）、提名和治理委員會(huì)（Nominations and Governance Committee）、風(fēng)險(xiǎn)委員會(huì)（Risk Committee）、人事與工資和薪酬部門(mén)（Staffing，Salary and Remuneration）。受托人董事會(huì)有權(quán)決定5大委員會(huì)的成員資格和職權(quán)范圍，同時(shí)各個(gè)委員會(huì)的主席每年由受托人董事會(huì)選舉產(chǎn)生。受托人董事會(huì)及其下屬的五大委員會(huì)構(gòu)成童子軍協(xié)會(huì)在全國(guó)層面的決策主體。

（二）地方管理機(jī)構(gòu)

地方管理機(jī)構(gòu)分為三個(gè)層級(jí) ：童子軍小組（Scout Group）、童子軍分區(qū)（Scout District）、童子軍郡（Scout County）。其中，前兩個(gè)管理層級(jí)在英倫三島稱(chēng)呼一致，但在第三層級(jí)，英格蘭稱(chēng)為郡，威爾士和蘇格蘭分別稱(chēng)為區(qū)域和地區(qū)。童子軍小組是基于社區(qū)的最基本的組織單元，通常包括一個(gè)或者多個(gè)海貍童子軍（Beaver Scouts）、幼崽童子軍（Cub Scouts）等，其規(guī)模大小根據(jù)所在地區(qū)有所差別。同一地區(qū)的多個(gè)童子軍小組構(gòu)成童子軍分區(qū)，許多分區(qū)組成童子軍郡。地方三級(jí)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)郡區(qū)域內(nèi)的童子軍招募、活動(dòng)開(kāi)展、培訓(xùn)合作等具體事務(wù)。所有童子軍的管理活動(dòng)都依據(jù)《童子軍協(xié)會(huì)政策、組織和規(guī)則》（Policy，Organization and Rules of the Scout Association）的要求進(jìn)行。[8]endprint

全國(guó)范圍的領(lǐng)導(dǎo)決策主體和地方三級(jí)管理機(jī)構(gòu)各司其職，在具體層面又有更加細(xì)致的志愿者管理機(jī)制，共同構(gòu)成了英國(guó)童子軍活動(dòng)的組織管理體系。

三、課程體系

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，英國(guó)童子軍的活動(dòng)設(shè)計(jì)已逐漸成熟，并隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求而不斷增設(shè)新的課程。本文討論的英國(guó)童子軍活動(dòng)課程是指青少年在童子軍活動(dòng)中所體驗(yàn)的一系列活動(dòng)和項(xiàng)目，不同于學(xué)校里的傳統(tǒng)分科課程。

童子軍活動(dòng)課程設(shè)“戶(hù)外”“冒險(xiǎn)”“世界和技能”三大主題，共有連續(xù)漸進(jìn)的五個(gè)階段，通過(guò)徽章和榮譽(yù)體系將不同的課程串連起來(lái)。課程目標(biāo)基于童子軍活動(dòng)的宗旨——積極支持青少年個(gè)人發(fā)展，并助力他們?yōu)樯鐣?huì)作貢獻(xiàn)。各項(xiàng)課程由領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與青少年合作開(kāi)發(fā)，以保證課程能夠吸引青少年，提供有趣的、多樣化的體驗(yàn)。青少年也可以通過(guò)項(xiàng)目評(píng)估對(duì)自己參與的項(xiàng)目做出評(píng)估，項(xiàng)目留有一定的空間，方便個(gè)人根據(jù)發(fā)展需要而做出修改。

（一）課程目標(biāo)

童子軍課程目標(biāo)以總體目標(biāo)為基礎(chǔ)，注重個(gè)體發(fā)展，滿(mǎn)足青少年的多樣化需求。針對(duì)個(gè)人發(fā)展，課程目標(biāo)分為五個(gè)方面。一是身體方面：健康和舒適，即合理飲食和鍛煉帶來(lái)積極影響。二是智力方面：技能、創(chuàng)造力和判斷，即青少年能夠?qū)W習(xí)技能、發(fā)揮天賦，創(chuàng)造性地自我表達(dá)，能夠解決問(wèn)題和做出選擇。三是情感方面：自我表達(dá)，即青少年在活動(dòng)中探索自己的身份和個(gè)性，學(xué)會(huì)處理和表達(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)回應(yīng)他人的情感。四是社會(huì)方面：關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作和社區(qū)，即了解自己是如何在地方社區(qū)、國(guó)家和國(guó)際社會(huì)生活與工作的。五是精神方面：探索自身以及他人的信仰、信念和態(tài)度。青少年在完成每一個(gè)童子軍活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后都應(yīng)達(dá)到上述目標(biāo)要求。[9]

此外，童子軍誓言和童子軍守則也是課程目標(biāo)的一部分。因?yàn)樾叛霾煌糠謨?nèi)容略有差異，相同的誓言主體部分是“我將盡力做到最好，幫助他人并遵守童子軍守則?！蓖榆娛貏t包括：童子軍是值得信賴(lài)的；童子軍是忠誠(chéng)的；童子軍是友好和體貼他人的；童子軍個(gè)體屬于世界童子軍的大家庭；童子軍在各種困難中都有勇氣；童子軍善于利用時(shí)間并謹(jǐn)慎對(duì)待財(cái)物；童子軍擁有自尊并尊重他人。[10]

（二）課程內(nèi)容

整個(gè)童子軍活動(dòng)根據(jù)不同年齡段分為五個(gè)階段，分別是海貍童子軍、幼崽童子軍、童子軍、探索者（Explorers）和童子軍網(wǎng)絡(luò)（Scout Network）。

童子軍活動(dòng)的每個(gè)階段由連貫的徽章和榮譽(yù)體系構(gòu)成，分別是活動(dòng)徽章（Activity Badges）、階段活動(dòng)徽章（Staged Activity Badges）、挑戰(zhàn)榮譽(yù)（Challenge Awards）、核心徽章（Core Badges）和趣味徽章（Fun Badges）?；顒?dòng)徽章是每個(gè)階段中最常見(jiàn)的徽章，目的在于讓兒童參加活動(dòng)，發(fā)展自身技能，并嘗試學(xué)習(xí)新技能和新事物；無(wú)論是最開(kāi)始的海貍童子軍還是最高級(jí)別的探索者都可以獲得階段活動(dòng)徽章，階段活動(dòng)提供貫穿5個(gè)階段的持續(xù)不斷的挑戰(zhàn)；挑戰(zhàn)榮譽(yù)是反映整個(gè)課程主題——“戶(hù)外”“冒險(xiǎn)”“世界和技能”的部分，要求青少年參加連貫的活動(dòng)來(lái)加深對(duì)某個(gè)特定領(lǐng)域的理解并獲得相應(yīng)技能；核心徽章比較特殊，只能通過(guò)剛加入或者過(guò)渡到下一個(gè)新的階段或者參加童子軍大會(huì)獲得；趣味徽章一般不戴在童子軍制服上，而是戴在露營(yíng)毛毯上。上述徽章和榮譽(yù)貫穿的活動(dòng)構(gòu)成了完整的課程體系，每一類(lèi)別的徽章和榮譽(yù)在5個(gè)階段都包含不同的活動(dòng)內(nèi)容。

不同階段有不同的活動(dòng)設(shè)置。海貍童子軍是年紀(jì)最小的童子軍，通常是6～8歲，成員一般每周聚會(huì)1小時(shí)商討一周的活動(dòng)安排和規(guī)劃，主要包括探索當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，提供在其他海貍童子軍家過(guò)夜的新鮮體驗(yàn)。其組織形式是一個(gè)海貍大群（Beaver Colony）包含幾個(gè)海貍小屋（Lodges）——海貍童子軍定時(shí)聚會(huì)的場(chǎng)所。這個(gè)階段主要強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)兒童積極參與，使其在輕松愉悅的狀態(tài)下獲得活動(dòng)徽章和榮譽(yù)，而不是達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。[11]

海貍童子軍可以通過(guò)參加活動(dòng)獲得五種徽章或榮譽(yù)，加入海貍童子軍以及之后晉升為幼崽童子軍可以獲得3枚核心徽章。通過(guò)參加活動(dòng)徽章和階段活動(dòng)徽章規(guī)定的活動(dòng)內(nèi)容，可以獲得類(lèi)型豐富的經(jīng)歷和技能，涉及的活動(dòng)包含動(dòng)物保護(hù)、殘障人士關(guān)愛(ài)、溝通交流、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、信仰思考、國(guó)際問(wèn)題、宇宙空間等主題。幼崽童子軍年齡在8～10歲，課程內(nèi)容是海貍童子軍課程的進(jìn)階，通過(guò)完成7項(xiàng)包含“冒險(xiǎn)”“戶(hù)外”“世界和技能”以及團(tuán)隊(duì)合作的榮譽(yù)，可以獲得首席童子軍銀質(zhì)榮譽(yù)。[12]

在完成海貍童子軍課程和幼崽童子軍課程之后，兒童開(kāi)始升級(jí)為正式的童子軍。為了適應(yīng)兒童年齡的增長(zhǎng)，童子軍課程有所升級(jí)，活動(dòng)數(shù)量和內(nèi)容更加豐富、廣泛。這個(gè)階段挑戰(zhàn)榮譽(yù)增加到9項(xiàng)活動(dòng)，完成之后可以獲得首席童子軍金質(zhì)榮譽(yù)。在童子軍階段，新增的活動(dòng)包（Activity Packs）課程與國(guó)家相關(guān)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)合作，為青少年提供資源。比如，飛行技能活動(dòng)徽章通過(guò)與西塞羅國(guó)際機(jī)場(chǎng)合作，為童子軍以及其后的探索者階段提供支持和贊助；童子軍電子徽章由工程技術(shù)學(xué)會(huì)贊助童子軍參與電子工程方面的活動(dòng)。這也反映出新型科技發(fā)展對(duì)童子軍課程的影響，課程不再局限于傳統(tǒng)戶(hù)外活動(dòng)，而是與新時(shí)代的需求緊密聯(lián)系，并與相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)和公司合作。

探索者階段是童子軍的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段的童子軍年齡在14～18歲，不僅可以參加傳統(tǒng)的童子軍活動(dòng)，還可以參加崖降、太空球等更加冒險(xiǎn)的活動(dòng)以及跨國(guó)遠(yuǎn)征。這個(gè)階段可以獲得首席童子軍鉑金榮譽(yù)、首席童子軍鉆石榮譽(yù)和首席童子軍女王榮譽(yù)。

童子軍網(wǎng)絡(luò)階段是童子軍的第五階段，主要是為18～25歲的仍對(duì)童子軍活動(dòng)感興趣的青年準(zhǔn)備的。這個(gè)階段的活動(dòng)課程主要分為3個(gè)領(lǐng)域：社區(qū)、國(guó)際和冒險(xiǎn)，在分區(qū)童子軍網(wǎng)絡(luò)董事的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。進(jìn)階的課程旨在培養(yǎng)該年齡段青年所應(yīng)該掌握的交際、運(yùn)動(dòng)、探索等能力，服務(wù)于個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，也指向童子軍自我發(fā)展，積極服務(wù)社會(huì)的總目標(biāo)。[13][14]

（三）課程實(shí)施endprint

童子軍活動(dòng)的具體實(shí)施是通過(guò)童子軍方法（Scout Method）給出概要式的實(shí)施方法，再通過(guò)項(xiàng)目方法（Programme Method）用具體案例給出指導(dǎo)。比如，童子軍方法提出：“在做中學(xué)，承擔(dān)責(zé)任并做出選擇”，項(xiàng)目方法細(xì)化并給出具體實(shí)施辦法：“小團(tuán)隊(duì)合作，嘗試新事物并學(xué)習(xí)新技能，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)力活動(dòng)，承擔(dān)責(zé)任、給出想法和觀點(diǎn)、做出選擇和決定”。又比如，童子軍方法提出“享受正在做的事情并獲得快樂(lè)”，在項(xiàng)目方法中被細(xì)化為“獲得快樂(lè)，認(rèn)識(shí)新人并交朋友，建立友誼”。概要式的實(shí)施方法和具體的活動(dòng)指導(dǎo)既能保證活動(dòng)開(kāi)展的靈活性，又能保證活動(dòng)實(shí)施的可操作性，并達(dá)到預(yù)期效果、完成課程實(shí)施。

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編輯 朱婷婷 校對(duì) 許方舟endprint