馬繼紅

關(guān)于好課的標(biāo)準(zhǔn)很多，觀察的角度不同，好課的標(biāo)準(zhǔn)也不同。一節(jié)好課不僅僅是教師如愿地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還要讓學(xué)生在課堂中享受自己的生長(zhǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，激起表達(dá)的欲望；甚至還要讓聽課者真切感受到師生互動(dòng)交流的默契和快樂，不自覺地融入課堂。在第12屆“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)中，崔老師便給我們帶來了一節(jié)好課。

一、引發(fā)學(xué)生的共同認(rèn)知

人，只有在自己熟悉的領(lǐng)域和環(huán)境中，才能獲得認(rèn)同感。崔老師在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，用簡(jiǎn)潔的語言引導(dǎo)學(xué)生說說自己的城市。與許多教師類似活動(dòng)中所使用的Yeah！Yeah！Yeah！不同，崔老師帶著學(xué)生對(duì)正確的表述說A-ah！。語氣詞的改變，課堂氛圍頓顯不同。學(xué)生配合著身體的小幅度擺動(dòng)，把一個(gè)個(gè)A-ah說得有滋有味。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲

在本節(jié)課中，高質(zhì)量的、適時(shí)插入的視頻和及時(shí)有效的設(shè)問，不僅有效地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

在引入本課的教學(xué)主題——芝加哥時(shí)，崔老師使用了一段視頻，對(duì)芝加哥做了整體的描繪。在介紹芝加哥兩支著名的球隊(duì)時(shí)，無論是皮蓬精彩的扣籃還是芝加哥熊隊(duì)激烈的比賽場(chǎng)面，視頻都給學(xué)生強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感，提升了其參與度。

崔老師對(duì)于芝加哥這座城市的兩個(gè)昵稱Big Shoulders和Windy City的設(shè)問，尤其是“密西根湖可以容納多少個(gè)鎮(zhèn)江市”激發(fā)了學(xué)生的求知欲，其答案增進(jìn)了學(xué)生對(duì)芝加哥的理解。而在教學(xué)fashion city時(shí)，同樣，一個(gè)“猜一猜Magnificent Mile上有多少店鋪”的提問，如一滴水進(jìn)了油鍋，開啟了學(xué)生的熱烈討論和大膽猜測(cè)。崔老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“如果一個(gè)店鋪逛30分鐘，逛完所有的店鋪需要多少小時(shí)”。當(dāng)折算成“10天”這個(gè)數(shù)字時(shí)，學(xué)生不由自主地驚嘆，Magnificent的含義學(xué)生自然而然地就理解了。

三、著力學(xué)生能力的培養(yǎng)

本課教學(xué)，最大的亮點(diǎn)無疑是崔老師對(duì)于mind map的指導(dǎo)。通過此繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解思維導(dǎo)圖的概念，學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖的方式提取文章中的關(guān)鍵信息，從整體上構(gòu)建文本結(jié)構(gòu)。

為了幫助學(xué)生提升此項(xiàng)能力，崔老師設(shè)計(jì)了Watch and order，對(duì)nick name，fashion，sports teams，university，food，places for nature-lovers六個(gè)方面進(jìn)行排序，建構(gòu)思維導(dǎo)圖的整體框架。其次，以places for nature-lovers為例，指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)該部分的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。最后，小組對(duì)文本中其他五個(gè)方面讀文，圈關(guān)鍵詞，畫思維導(dǎo)圖并復(fù)述。此外，崔老師還重視了對(duì)學(xué)生新單詞拼讀能力的培養(yǎng)；在food in Chicago板塊的教學(xué)中，滲透了繪本的閱讀技巧。

四、增加學(xué)生表達(dá)的深度

本節(jié)課，崔老師對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)并沒有止步于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)述。在Think and share環(huán)節(jié)中，崔老師呈現(xiàn)活動(dòng)要求，以四人小組的方式進(jìn)行了In my eyes，Chicago is 的交流展示活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)，一方面是對(duì)整個(gè)文本內(nèi)容的再次梳理與整合，另一方面更是讓學(xué)生在自由思考的基礎(chǔ)上，形成自己對(duì)芝加哥的認(rèn)識(shí)，并嘗試表達(dá)。通過學(xué)生的有效思維，增加了表達(dá)的深度。

整節(jié)課，“學(xué)生在課中央”“教學(xué)內(nèi)容在課中央”“我在課中央”得到了很好的詮釋，教學(xué)似一首如歌的行板，給觀課者帶來了愉悅和期待?！?/p>

（作者系江蘇省鎮(zhèn)江市教研室英語教研員）endprint