李秀華

[摘 要]寫話在語文教學中占有非常重要的地位。教師要善于培養(yǎng)低年級學生的寫話興趣，開拓學生的寫話思路，教給學生寫話的方法，重視學生的閱讀積累，做到以說促寫。這樣就能讓學生享受到寫話的樂趣，進而喜歡寫話。

[關鍵詞]寫話教學；培養(yǎng)興趣；方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）36-0010-02

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”而課標對一二年級寫話的目標要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝梢?，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。

如何讓低年級學生喜歡寫話、輕松寫話，這是我們每一位語文教師值得探究的問題。

一、注重培養(yǎng)學生寫話的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。小學生的思維特征是以形象思維為主，他們對各種事物都充滿了好奇。教師如果能夠充分利用豐富的資源，運用現(xiàn)代化信息技術，創(chuàng)設多種有趣的情境，就能為寫話教學營造出適宜的氛圍。

例如，教學二年級上冊的看圖寫話《小老鼠看電腦》時，教師創(chuàng)設了有趣的鏡頭：小老鼠看到電腦屏幕上出現(xiàn)了許多小魚，饞得直流口水……以此來吸引學生的注意力，激發(fā)他們看圖想象的興趣。教學二年級下冊的寫話《心中的小問號》時，課堂開始，教師先以卡通動畫的小問號來吸引學生的注意力；然后引用名人事例，讓學生感受到小問號會有大作用，激勵他們要積極動腦，善于發(fā)問；接著，不給學生任何約束，讓他們自由提問，充分調(diào)動了學生提問的積極性，激發(fā)了他們強烈的表達欲望。

二、巧用新教材，教給學生寫話的方法

統(tǒng)編小學語文教材中的文章變得更加豐富，而且內(nèi)容多注重對學生學習智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。作為一名小學語文教師，我們要善于運用教材中的優(yōu)美范文以及包含在其中的寫作技巧，對學生進行指導，從而使學生掌握一定的寫話方法，體會到寫話的樂趣，潛移默化地提高學生的寫話水平。

在教學《心中的小問號》時，通過例文的學習，我讓學生感受到提問題可以從不同角度，還可以用不同的疑問詞去表達。然后，我展開分層訓練，并創(chuàng)設情境，讓學生在實踐中學會提問。從疑問詞的使用以及從不同角度提問等方面提升學生提問的質(zhì)量，讓學生逐步學會提問，這就為后邊的寫話奠定了基礎。在教學完一年級下冊的《姓氏歌》之后，我引導學生模仿兒歌的形式，試著自己編寫《姓氏歌》。學生小組合作得非常愉悅，根據(jù)班級同學的姓名來編寫，一個個小詩人就這樣誕生了。“你姓什么？我姓王。什么王？大王的王。她姓什么？她姓孫。什么孫？子小孫。戶方房，木又權。耳東陳，文刀劉。”學生們在快樂的氛圍里，既感受到了我國姓氏的奇妙，同時也仿照課文編寫出了毫不遜色的小詩。我不得不對他們連連點贊。

三、說寫結合，以說促寫

課標要求學生要對“寫話有興趣，寫自己想說的話”，其實質(zhì)就是規(guī)定了寫話訓練要“我手寫我心”。實現(xiàn)這個要求的前提就是讓學生充分地說。

例如，寫話教學《心中的小問號》，在學生掌握了提問的方法后，我便繼續(xù)創(chuàng)設情境，播放一段大自然的視頻，有奇怪的捕蠅草、有趣的變色龍，還有最平常的下雪、美麗的星空，學生津津有味地觀看著。在觀看過程中，他們心中又會產(chǎn)生很多有趣的問題，并且急于表達出來。為了讓每個學生都能認真組織好語言，人人都有提問的機會，我先組織學生在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。我發(fā)現(xiàn)，學生們不僅能用上不同的疑問詞，關注到不同的事物，還能夠從不同的方面去提問。這不能不說是個很大的提升。之后，我再讓學生梳理一下問題，仿照例文，練習把自己的問題寫下來。這樣從說到寫，因?qū)W而導，順理成章，使學生的表達逐步得到了提升。

當然，學生在學習寫話的過程中，還需要教師的引導和鼓勵，需要教師用贊賞的眼光來看待他們的作品，多鼓勵，多表揚。在輕松快樂的課堂上，在激勵和贊賞的氛圍里，學生們就會積極地進行寫話練習，而且樂此不疲。

課堂中短短的十來分鐘，很多學生就已經(jīng)寫出了八到十個問題。值得一提的是，有的學生寫出的問題不但疑問詞用得恰當，表達很清楚，更可貴的是使用的詞語特別生動，表達也很有趣。比如：“天上為什么會有那么多像寶石一樣的星星？月亮為什么有時像個圓圓的玉盤，有時又像彎彎的小船呢？晚上太陽公公藏到哪兒去了……”二年級的學生居然能夠仿照例文，寫出這么多高質(zhì)量的問句，真是了不起！我及時提出了表揚。盡管只有少數(shù)學生能寫出這類句子，但確實又是個很大的提升，也是課堂生成的亮點和驚喜。

再如，教學二年級下冊《彩色的夢》之后，利用課后習題“你想用彩色鉛筆畫些什么？試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)，把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來”，我先讓學生同桌互相說一說自己想畫什么，接著指名學生說，我再進行適當?shù)匾龑АW生有的說：“在熱鬧的操場上，/同學們有說有笑，請毽子留下舞蹈。/花兒露出了可愛的笑臉，/很美—很美！”還有的說：“筆尖畫過的地方，/清清的河水，綠了；/高高的柳樹，綠了；/遠處的小山，綠了；/綠—得—明—亮！”……學生們的思維開闊，說出了奇妙的想法，再動筆寫下來，就成了美妙的小詩。

四、重視閱讀，豐富積累

小學語文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學，我們還應向?qū)W生強調(diào)課外閱讀的重要性，并請家長積極配合，引導并督促孩子每天堅持閱讀課外書籍。這樣久而久之，就能幫助學生開闊眼界，豐富語言積累，使學生的頭腦變成一個智慧的源泉，從而為他們寫話質(zhì)量的提高打下堅實的基礎。

當然，由于低年級學生年齡較小，學習認知能力較低，所以，我們還要為他們推薦一些適合的課外讀物，如童話故事、寓言故事、連環(huán)畫等，并要求他們在閱讀過程中將遇到的優(yōu)美語句摘抄下來，從而豐富語言積累。我們可以每個星期抽出一節(jié)課，讓學生對所閱讀的課外讀物和所摘抄的優(yōu)美語句進行分享和交流，為他們的寫話打好基礎。另外，我們還應指導學生認真觀察生活。這樣在具體寫話時，學生就會有許多素材可以靈活運用，寫話水平也會在潛移默化中得到提高。

我們要注重對低年級學生課外閱讀的指導，加強學生的課外閱讀積累，使課外閱讀豐富學生的思想，完善學生的知識結構體系，促使學生的寫話質(zhì)量得到最大幅度的提高。

總之，低年級的寫話教學，教師首先要從學生的興趣入手進行設計。學生只有感興趣，才會樂于表達，才會有話想說，有話可說，才能寫出自己想說的話，寫出真情實感。在教學過程中，教師還要進行巧妙的指導，教給學生一定的表達方法，這是至關重要的技能。只有這樣，學生的寫話能力才會“百尺竿頭，更進一步”。如果在低年級就給學生打好寫話的基礎，到中年級的習作訓練就會水到渠成，就能收到事半功倍的教學效果。我相信，每一個學生的內(nèi)心世界都是豐富多彩的；我更相信，給學生一支興趣的筆，他們一定能描繪出五彩斑斕的奇妙世界。

（責編 劉宇帆）