王文

【摘 要】12.9運動是中國大學(xué)生參與政治為民族存亡盡自己力量的政治性活動。思政工作者應(yīng)該借助129運動，用多手段多方法提高當(dāng)代大學(xué)生的參政議政能力。

【關(guān)鍵詞】12.9；大學(xué)生；政治素質(zhì)

一二九運動是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的一次大規(guī)模學(xué)生愛國運動。1931年日本帝國主義占領(lǐng)中國東北后，接著向華北發(fā)動了新的侵略。1935年5月，日寇向國民黨政府提出了對華北統(tǒng)治權(quán)的無理要求，并以武力相要挾。國民黨政府對日寇完全屈服，與日簽定了喪權(quán)辱國的《何梅協(xié)定》，使中國在河北、察哈爾的主權(quán)大部喪失。10月，日寇策動“華北五省自治運動”。11月25日，日寇指使?jié)h*成立"冀東防共自治政府"，冀東20多個縣的國土便脫離了中國的統(tǒng)轄。國民黨政府繼續(xù)堅持不抵抗政策，竟準(zhǔn)備成立“冀察政務(wù)委員會”以適應(yīng)日寇“華北政權(quán)特殊化”的要求。在嚴(yán)重的民族危機面前，中國共產(chǎn)黨于8月1日發(fā)表宣言，號召全國人民團(tuán)結(jié)起來，停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。12月9日，北平學(xué)生6000余人在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下舉行示威游行，高呼“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”、“打倒日本帝國主義”等口號。反動軍警進(jìn)行鎮(zhèn)壓，許多學(xué)生被捕或受傷。第二天北平各校學(xué)生宣布總罷課以示抗議。16日是冀察政務(wù)委員會準(zhǔn)備成立的日子，學(xué)生和市民2萬多人在天橋和前門火車站廣場分別召開市民大會，通過了反對冀察政務(wù)委員會、反對華北任何傀儡組織、停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對外、收復(fù)東北失地、爭取抗日和愛國自由等決議案。會后舉行示威游行。反動軍警再次鎮(zhèn)壓，學(xué)生30多人被捕，400多人受傷。北平學(xué)生的愛國行動沉重打擊了日寇的囂張氣焰和國民黨政府的賣國主義，迫使“冀察政務(wù)委員會”不得不延期成立。杭州、廣州、南京、天津、上海、武漢、長沙等地學(xué)生相繼舉行示威游行，各地愛國人士紛紛成立各界救國會，要求國民黨政府停止內(nèi)戰(zhàn)，實現(xiàn)抗日，形成全國人民愛國民主運動的新高潮，推動了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立。一二九運動成了推動中國人民抗日救亡運動走向高漲的起點。

12.9運動是中國大學(xué)生參與政治為民族存亡盡自己力量的政治性活動。我國大學(xué)生在這項活動中體現(xiàn)了極大的政治熱情。此后，12.9這個日子成了我國大學(xué)生每年紀(jì)念的日子，12.9是一個標(biāo)志，它標(biāo)志著我國大學(xué)生對國家政治的參與是有熱情、有責(zé)任、也有能力的。

但現(xiàn)在，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏必要的政治熱情和政治責(zé)任，在體現(xiàn)基層民主的基層人大選舉、班干部選舉、學(xué)生綜合素質(zhì)測評等政治性活動中，不負(fù)責(zé)任：誰和自己關(guān)系好就選誰，就打高分，或者壓根就不相信按照組織程序提出的候選人名單，現(xiàn)在的學(xué)生對于民主的理解是：滿足自己愿望的選舉就是民主的合法的，否則選舉程序就是不民主的，不透明的，或者就千方百計的拒絕接受。

因此，借助對12.9運動的紀(jì)念，提高大學(xué)生的政治素質(zhì)已是大學(xué)思想政治工作的當(dāng)務(wù)之急。

江澤民在第三次全教會上強調(diào)：“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的靈魂。如果輕視思想政治教育、歷史知識教育和人格培養(yǎng)，就會產(chǎn)生很大片面性，而這種片面性往往會影響人的一生的軌跡。”在實施素質(zhì)教育的過程中，與中國政治發(fā)展和民主政治建設(shè)密切相關(guān)的公民政治素質(zhì)的培養(yǎng)尚未引起足夠的重視。

一、政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成

所謂素質(zhì)教育，是指依據(jù)《教育法》規(guī)定國家教育著限于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面全面發(fā)展的基本特征的教育，使當(dāng)代大學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會健體和學(xué)會審美，為均養(yǎng)他們成為“四有”社會主義公民奠定基礎(chǔ)。

我們目前在實施素質(zhì)教育過程中就必須明確政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成。政治素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。因為從素質(zhì)教育的著眼點來說，政治素質(zhì)是個人素質(zhì)的一個不可缺少的方面； 它既是國民整體素質(zhì)的一個重要組成部分，也符合受教育者個體全面發(fā)展的要求，同時還符合整個社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的長遠(yuǎn)要求。

二、大學(xué)生政治素質(zhì)的構(gòu)成

1、政治方向。這是政治素質(zhì)的核心，青年學(xué)生應(yīng)把堅定正確的政治方向放在首位。正確的政治方向應(yīng)包括：樹立共產(chǎn)主義崇高理想，堅定社會主義信念，堅持黨的基本路線不動搖的思想。

2、政治觀點。這是政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)確立的基本觀點就是科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。“三觀”是核心，實踐觀點、勞動觀點、群眾觀點是關(guān)鍵。

3、政治方法。是指運用辯證的觀點、歷史的觀點、階段的觀點分析社會現(xiàn)象的方法。

4.政治立場。此為全面政治素質(zhì)立足點立場錯誤，一切便無從談起。我們培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)具有的政治立場，是指站在人民群眾的立場上，站在黨和國家的立場上。

5.政治能力。即大學(xué)生生的政治責(zé)任感，政治責(zé)任感是政治素質(zhì)的動力因素，也是政治素質(zhì)的根本。表現(xiàn)為大學(xué)生的參與意識、大學(xué)生的主人意識、大學(xué)生的憂患意識。

三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)

對當(dāng)代在大學(xué)生的政治素質(zhì)的培養(yǎng)主要應(yīng)放在“兩課”課堂上來進(jìn)行，即通過較系統(tǒng)的政治理論侖基本知識的傳授，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，而且培養(yǎng)他們的公民意識、法律意識與民主意志，使其具備基本的政治參與常識，為此，課堂教學(xué)中必須實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”。

1、教師觀念的轉(zhuǎn)變

高?！皟烧n”應(yīng)努力突破長期以來在應(yīng)試教育模式下所形成的思維定勢，從思想上樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的角色意識、質(zhì)量評價觀念、教學(xué)效益觀念。要徹底改變應(yīng)試教育模式中無視教學(xué)效率.以高投入換取高分?jǐn)?shù)低產(chǎn)出的做法，變重教為重學(xué)、變教師為導(dǎo)師、讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，促使政治道德知識的掌握與言行舉止相一致，從而使學(xué)生從漫無邊際的題海和無休止的考試中解脫出來，實現(xiàn)生動、活潑、自主地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2、師生位置轉(zhuǎn)變

“兩課”教學(xué)中，必須把傳統(tǒng)的以教師的“教”為重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為重心，確實把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。能否真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。首先，發(fā)揮大學(xué)生主體作用，必須正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。其次，必須培養(yǎng)學(xué)生敢疑、善疑、多思、深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，自我規(guī)范。教學(xué)只有聯(lián)系實際，才能增強感染力。解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題，提高學(xué)生的思想覺悟。

3、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

要與素質(zhì)教育相適應(yīng)，“兩課”必須由應(yīng)試教育下的注入.封閉型向啟發(fā)、開放、效益型教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識，確立教育目標(biāo)，建立科學(xué)、高效的“課堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式.優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)； 認(rèn)真貫徹教學(xué)原則，遵循教育教學(xué)規(guī)律，突出師生之間的雙向交流。

總之，實施素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的政治思想素質(zhì)需要廣大的“兩課”教師大膽實踐、勇于探索。我們要以高度的社會責(zé)任感，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的社會主義建設(shè)者和接班人做出新的貢獻(xiàn)。endprint