邵云

摘 要： 視障學(xué)生因其生理缺陷，心理發(fā)展受到較大影響。精心選擇適合視障學(xué)生閱讀的文本，通過(guò)初讀、研讀、拓讀等方式，可以不斷豐富其對(duì)文本對(duì)象的認(rèn)知及對(duì)自我世界的審視，從而促其心理健康、人格健全。

關(guān)鍵詞： 視障學(xué)生 文本閱讀 健全人格

視障學(xué)生因視力全部或部分喪失，其生理、心理發(fā)展受到較大的影響。某些視障學(xué)生自卑、焦慮、抑郁、多疑、敏感、固執(zhí)，總覺(jué)自己不夠安全，容易任性與發(fā)怒，很難與他人建立感情聯(lián)系……為了促進(jìn)視障學(xué)生心理健康、人格健全，必須對(duì)其進(jìn)行基于全人的教育。下面就以八年級(jí)閱讀課《心田上的百合花開》為例，談?wù)勅绾巫屢曊蠈W(xué)生在文本閱讀中健全人格。

一、初讀文本，感知百合美麗外表

1.同學(xué)們，課前咱們都讀過(guò)課文《心田上的百合花開》了，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中有哪兩個(gè)短語(yǔ)是直接描寫百合花開姿態(tài)的？（靈性的潔白、秀挺的風(fēng)姿）

2.從“靈性的潔白、秀挺的風(fēng)姿”，我們可以看出這是一株怎樣的百合？（漂亮、好看、美麗、秀麗……）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解，又是對(duì)學(xué)生文本閱讀過(guò)程中緊抓關(guān)鍵詞句能力的訓(xùn)練，還是學(xué)生由外而內(nèi)、由淺入深認(rèn)識(shí)百合花的起始，更是學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物、認(rèn)識(shí)事物方法的一次演繹。

二、研讀文本，理解百合豐富內(nèi)涵

1.“靈性的潔白、秀挺的風(fēng)姿”向我們展示了百合花美麗的外表。那么，除了美麗外，這株百合還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出文中有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（提示：全盲的學(xué)生找到句子后反復(fù)多讀幾遍，低視的同學(xué)可用筆適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫。）

2.剛才，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，也找到不少語(yǔ)句，下面請(qǐng)同組的同學(xué)討論討論，共同完成學(xué)習(xí)單第一項(xiàng)：這是一株（ ）的百合。（討論的結(jié)果辛苦低視的同學(xué)寫在括號(hào)里。）

3.哪組先來(lái)與大家分享一下呢？（隨機(jī)組：堅(jiān)持不懈、執(zhí)著、頑強(qiáng)……）

4.你們發(fā)現(xiàn)了百合這么多特點(diǎn)，真是了不起！那么，這么多的詞語(yǔ)中你們最想說(shuō)的是哪個(gè)呢？其他組也有這個(gè)詞或是與這個(gè)詞意思差不多的詞嗎？（找出各組共同的詞。）

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初識(shí)百合美麗外表的基礎(chǔ)上，通過(guò)默讀文本找出重點(diǎn)句、概括關(guān)鍵詞，從而對(duì)百合蘊(yùn)含的豐富意義有整體了解。針對(duì)全盲和低視力學(xué)生的特點(diǎn)，注重潛能挖掘、缺陷補(bǔ)償，同時(shí)注意讓他們?cè)诒舜说暮献髦谢突ブ?/p>

（1）克服萬(wàn)難，頑強(qiáng)堅(jiān)韌。

①剛才，好幾組都提到“頑強(qiáng)”。這是一株頑強(qiáng)的百合，你們是從哪兒看出來(lái)的？

百合長(zhǎng)在偏僻遙遠(yuǎn)山谷里的一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖上。（生長(zhǎng)的自然環(huán)境惡劣）

②雜草私下嘲笑、公開譏諷，蜂蝶鳥雀不停地勸說(shuō)。

分角色讀雜草的嘲笑。注意突出“明明、偏偏、還真以為、頭腦長(zhǎng)瘤了”。

師生接讀譏諷的語(yǔ)句：“你不要做夢(mèng)了，即使……還不是跟我們一樣?！?/p>

齊讀蜂蝶鳥雀的勸說(shuō)：“在這在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會(huì)有人來(lái)欣賞呀！”

③百合想開花，但是雜草嘲笑譏諷，蜂蝶鳥雀不停勸說(shuō)，這一切表明百合生存的社會(huì)環(huán)境——也很惡劣。但我們的百合頑強(qiáng)地挺住了。正如意大利詩(shī)人但丁所說(shuō)，走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！

設(shè)計(jì)意圖：從自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩方面分析百合生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，百合面對(duì)惡劣環(huán)境，不屈服、不妥協(xié)，足見其頑強(qiáng)，這對(duì)視障學(xué)生學(xué)習(xí)直面殘疾、悅納自我能起到積極的促進(jìn)作用。

（2）努力付出，全力以赴。

①除了“頑強(qiáng)”，這還是一株怎樣的百合？（努力）何以見得？

②百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。（生齊讀）

③孩子們，現(xiàn)在我們就是這株百合，我們來(lái)試著體驗(yàn)體驗(yàn)：下雨了，我貪婪地張開所有的枝葉大口大口地喝足水；干旱了，我努力把自己的根脈伸向巖石的縫隙，只為了那一點(diǎn)點(diǎn)濕潤(rùn)的潮氣；太陽(yáng)出來(lái)了，我把頭高高揚(yáng)起，我要追逐光明，我要留住閃亮；為了扎根這里，我在懸崖邊尋找生根的地方，深一點(diǎn)，再深一點(diǎn)；為了挺起胸膛，我直起瘦弱的脊梁，直直地、直直地……

④小百合，你苦嗎？（苦，難，艱難，不易、煎熬……）

小百合，你累嗎？（累，很苦很累、歷經(jīng)坎坷……）

⑤為了能夠開花，我們的小百合再苦再累也不怕，她付出了自己最大的努力，可以說(shuō)是——竭盡所能、全力以赴了……

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中抓住“吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，挺著胸膛”關(guān)鍵詞句，用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)“下雨、干旱、日出”等情境，學(xué)生充分體驗(yàn)體會(huì)，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪，進(jìn)一步感受百合的不易和努力。

⑥小百合僅僅是開始時(shí)這般努力嗎？（一直）課文是怎么說(shuō)的？

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。

年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。

⑦為了開花，為了成就一個(gè)完美的自己，我們的百合盡心盡力、堅(jiān)持不懈。因此當(dāng)野草們以為花朵上晶瑩的水珠是昨夜的露水時(shí)，只有百合自己知道，那是——極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。

⑧成功開花本是件令人高興的事，為何我們的百合卻流淚了呢？

這一切來(lái)得太不容易了，太多的付出，太多的委屈……

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

⑨名言：成功的花——人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

任何成功都不是隨隨便便獲得的，必須為之付出許許多多的努力，全力以赴。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀文本中多處出現(xiàn)的“努力”語(yǔ)句，知道百合的努力不是“一時(shí)”，而是“一直”，從而理解百合的堅(jiān)持不懈。“深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”有較深含義，巧妙設(shè)問(wèn)、聯(lián)系詩(shī)句名言使其迎刃而解。由此，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，需將全力以赴、持之以恒的理念也自然滲入視障學(xué)生的思想。

（3）自信、堅(jiān)定、執(zhí)著。

①通過(guò)前面的交流，咱們已經(jīng)知道，這是一株“頑強(qiáng)、努力”的百合。除此，她還有什么特點(diǎn)？（自信、堅(jiān)定、執(zhí)著……）

②她自信什么？為什么而堅(jiān)定？執(zhí)著于什么？

相信自己是百合，能開出美麗的花朵。

③引讀：當(dāng)它長(zhǎng)得和野草一模一樣的時(shí)候，它心里有一個(gè)純潔的念頭——我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

引讀：當(dāng)它受到野草譏諷、鳥雀勸告時(shí)，它有一個(gè)純潔的念頭——我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！

引讀：當(dāng)無(wú)數(shù)的人趕來(lái)欣賞滿山的百合花時(shí)，它還是有一個(gè)純潔的念頭——我們要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在。

④開花是百合內(nèi)心一個(gè)純潔的念頭，這個(gè)念頭支撐著她克服了所有的困難，促使她付出了全部的心力，可以說(shuō)，開花是百合心中一個(gè)堅(jiān)定無(wú)比的——信念。

⑤信念就是一盞燈，有了它，才能看清前進(jìn)的方向。你們覺(jué)得信念還是什么，它對(duì)我們有什么用呢？

完成學(xué)習(xí)單第二項(xiàng)：信念是（ ），有了它，才能（ ）。

⑥正像大家說(shuō)的那樣，信念就是航燈、就是指針，百合就是因?yàn)橛辛藞?jiān)定的信念，才獲得最終的成功。

設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論在什么時(shí)候，百合都有“一個(gè)純潔的念頭”——開花。集中、反復(fù)地朗讀文中反映這一內(nèi)容的語(yǔ)句，可以幫助學(xué)生輕松感受百合的自信。由此再對(duì)信念作生發(fā)，既是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，又是對(duì)信念意義、作用更深入的理解。

（4）謙虛、低調(diào)。

①百合最后開得漫山遍野了，但是仍牢記著——第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在?！?/p>

②由最初的一株變成現(xiàn)在的漫山遍野，百合有成績(jī)了，有資本了，為什么還要全心全意默默開花？

③成績(jī)僅能代表過(guò)去，無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何地，都要牢記自己的使命，把握當(dāng)下，證明價(jià)值。

（5）聰明智慧。

①有人讀了這篇文章后，還認(rèn)為這是一株聰明的百合，你同意他的看法嗎？為什么？

②百合不管有沒(méi)有人欣賞，不管別人怎么看，她把所有的心思、精力集中于開花，她專心致志、心無(wú)旁騖，明確擔(dān)當(dāng)、懂得取舍，這是一種真正的智慧，可以說(shuō)，這是一株充滿靈性，大智大慧的百合。

③回應(yīng)課始提到其美麗外表時(shí)的“靈性的潔白”。

設(shè)計(jì)意圖：莎士比亞曾說(shuō)：“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特?！蓖瑯樱瑢?duì)百合的理解也是仁者見仁智者見智。文中百合的“低調(diào)、智慧”學(xué)生因知識(shí)背景、認(rèn)知差異不一定能體會(huì)，但問(wèn)題的適當(dāng)提示可為其搭建理解所需的支架。

5.就是這么一株小小的百合，憑著堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的精神、全力的付出，最終開遍山野。幾十年后，生接讀：遠(yuǎn)在百里外的人……感動(dòng)得落淚。

三、拓讀文本，繪就百合美好人生

1.孩子們，假如你也是這無(wú)數(shù)個(gè)知道百合故事，千里迢迢趕去欣賞的一個(gè)游人，你會(huì)做些什么，內(nèi)心的哪個(gè)角落又被觸動(dòng)了呢？拿出筆，把你的想法寫下來(lái)吧。

2.學(xué)生寫作、分享，生生、師生點(diǎn)評(píng)。

3.百合的故事不僅觸動(dòng)了欣賞的游人，而且觸動(dòng)了讀到文章的你、我及所有的讀者，她讓我們每個(gè)人的內(nèi)心變得更加的純凈溫柔，她不再是一株斷崖上的百合，也不再是漫山遍野的百合，而是我們——心田上的百合。

4.讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀我們的課題：心田上的百合花開。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)百合已有比較全面的認(rèn)識(shí)，其情感蓄積得較為濃烈。劉勰曾在《文心雕龍·知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)?！贝藭r(shí)的學(xué)生有情要抒、有話要說(shuō)，課堂練筆水到渠成，對(duì)課題的理解也切中要旨。

5.這次為我們帶來(lái)這么優(yōu)美文字的是臺(tái)灣著名作家林清玄，他得遍臺(tái)灣所有重要的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，出版了一百多本文集。他的文章被譽(yù)為“世紀(jì)末最清明的文章，人世間最美妙的聲音”。然而他的經(jīng)歷并不是一帆風(fēng)順的，他屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說(shuō)：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)，至死不渝。”由此可見，林清玄不僅給我們帶來(lái)百合的文章，他自己其實(shí)也是一個(gè)百合樣的人。

6.今天老師為低視的同學(xué)準(zhǔn)備了幾本林清玄的書：《以愛(ài)為燈》、《可以預(yù)約的雪》、《打開心靈的門窗》，也為全盲的同學(xué)下載了他作品的音頻，希望我們課后能夠認(rèn)真讀讀，仔細(xì)聽聽，相信我們不但會(huì)記住今天的這株百合，未來(lái)我們的心田也會(huì)永遠(yuǎn)的百合花開。

設(shè)計(jì)意圖：由文知人，在理解文章的基礎(chǔ)上，讀者有必要走進(jìn)帶來(lái)此文的作者。從作者林清玄的經(jīng)歷和表白，學(xué)生不僅了解了其百合樣的為人，而且對(duì)寫作倡導(dǎo)的“言為心聲”有了感性體會(huì)。最后的課外閱讀是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，簡(jiǎn)潔的結(jié)語(yǔ)既是對(duì)視障學(xué)生誠(chéng)懇的叮嚀和囑托，更是對(duì)其繪就百合人生的希望、勉勵(lì)和祝福。

參考文獻(xiàn)：

[1]林清玄.心美，一切皆美[M].北京.國(guó)際文化出版公司，2012.

[2]李吉林.情境教育三部曲[M].北京.教育科學(xué)出版社，2013.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2016.