林旺枝

摘 要：寓言教學(xué)就是要讓學(xué)生在理解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，弄清文章的寓意，從而進(jìn)一步明白做人的道理。

關(guān)鍵詞：寓言教學(xué)；寓言形象；寓言寓意

寓言是語(yǔ)文教學(xué)中常見的一種題材，在小學(xué)階段，它處于至關(guān)重要的位置。在教學(xué)寓言時(shí)，首先要感受故事的形象，其次是概括出抽象的教訓(xùn)，也就是弄清寓言的寓意。但是這對(duì)小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一件容易的事。那么在教學(xué)中如何讓深刻的寓意變得簡(jiǎn)單、易懂呢？下面，我就談?wù)勛约涸谠⒀越虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、感受寓言的形象

寓言的形象是通過(guò)形象化的語(yǔ)言來(lái)描繪的，并不做細(xì)致的刻畫。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟寓言中的人物形象，增強(qiáng)形象的鮮明性。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)是不容忽視的，朗讀指導(dǎo)應(yīng)該放在教學(xué)環(huán)節(jié)的重要位置。不管是理解詞語(yǔ)、句子，還是課文內(nèi)容，都是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讀的形式可以靈活多樣，比如：齊讀、范讀、配樂朗讀、學(xué)生自由讀、分角色朗讀等等。學(xué)生通過(guò)朗讀練習(xí)，先弄明白句子的意思，再進(jìn)一步掌握文章的主要內(nèi)容，從而一步一步地深入體會(huì)故事中的人物形象。例如，在教學(xué)寓言故事《坐井觀天》一課時(shí)，朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)就是要指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙的傲慢和自以為是的語(yǔ)氣。比如：“別說(shuō)大話了，天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這句話體現(xiàn)了青蛙的傲慢。又如：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話把青蛙的自以為是體現(xiàn)得淋漓盡致。對(duì)于這些重點(diǎn)句子要讓學(xué)生反復(fù)地讀，讀出青蛙的傲慢和自以為是。也可讓學(xué)生分角色朗讀小鳥和青蛙的對(duì)話，將小鳥的實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎和青蛙的傲慢無(wú)禮、自以為是進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟青蛙這一形象特征。

寓言有明顯的比喻性，所以在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行想象，即想象寓言的藝術(shù)形象。例如，教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的順序來(lái)進(jìn)行想象：（1）事情發(fā)生的時(shí)間；（2）事情發(fā)生的地點(diǎn)；（3）事情發(fā)生的原因；（4）事情的發(fā)展；（5）事情的高潮；（6）事情的結(jié)果。寓言的故事情節(jié)十分豐富，內(nèi)容淺顯易懂，沒必要進(jìn)一步展開詳細(xì)的描寫。進(jìn)行想象的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握故事形象的完整性，這有別于其他體裁課文的想象。

二、弄清寓言的寓意

每一則寓言都主旨鮮明，都有它的寓意。所謂寓意是指寓言故事所包涵的道德教訓(xùn)和諷刺性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解寓言的寓意并不是一件簡(jiǎn)單的事情，每一則寓言的寓意對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生弄清寓意的關(guān)鍵是文章的寓意是學(xué)生自己通過(guò)理解感悟出來(lái)的，還是教師硬塞給學(xué)生的。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的，所以在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確理解寓意是至關(guān)重要的。除此之外，還可以從以下幾方面入手：

1.理解精警語(yǔ)言

寓言的語(yǔ)言具有較強(qiáng)的教育性和啟發(fā)性，充分表達(dá)了作者的真情實(shí)感，而且含有深刻的教育意義。如《南轅北轍》一課中的句子：“楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。他的馬越好，趕車的人本領(lǐng)越大，盤纏越多，就越到不了楚國(guó)了?！庇械暮袕?qiáng)烈的諷刺意味，如《自相矛盾》一課中的句子：“有人問他‘用你的矛戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？他啞口無(wú)言，不知怎樣回答?！边@些警語(yǔ)是寓言中心思想的體現(xiàn)，理解了這些警語(yǔ)，就是理解了文章的寓意。

2.要善于評(píng)價(jià)

學(xué)了寓言故事的內(nèi)容以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件或角色的行為作出評(píng)價(jià)。例如，理解了《亡羊補(bǔ)牢》一課的內(nèi)容后，可提出這樣的問題：“養(yǎng)羊人辦錯(cuò)了事，是不是堅(jiān)持錯(cuò)誤不改？表現(xiàn)在哪里？”然后安排學(xué)生分組進(jìn)行討論。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)養(yǎng)羊人有了新的看法，認(rèn)識(shí)到養(yǎng)羊人知錯(cuò)就改的做法是對(duì)的。這樣使學(xué)生對(duì)寓言中的人物形象有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解了寓言的深刻寓意。

3.聯(lián)系實(shí)際，直觀感悟

寓言的價(jià)值就在于它所要說(shuō)明的是現(xiàn)實(shí)生活中的某種現(xiàn)象。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過(guò)程，就是要讓寓言故事對(duì)人類起到教育警醒的作用。例如，《坐井觀天》中的小鳥和青蛙就分別代表了生活中的兩類人，一類是謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的人，一類是傲慢無(wú)禮、自以為是的人。教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在感悟青蛙這一形象上，我們可讓學(xué)生站在青蛙的角度體會(huì)一下，如：讓學(xué)生把書本卷起來(lái)觀察天空，這時(shí)學(xué)生看到的天空也只是一個(gè)小圓圈而已。這樣學(xué)生就明白了為什么青蛙說(shuō)天只有井口那么大，因?yàn)樗^察的條件跟小鳥不同，由于觀察條件的不同，看到的天空才不一樣，而青蛙卻固執(zhí)地認(rèn)為自己看到的才是正確的，對(duì)小鳥說(shuō)的話一點(diǎn)兒也不相信。青蛙的自以為是就這樣顯露了出來(lái)，學(xué)生也就自然而然地理解了青蛙這一形象的特征。

4.課外延伸，鞏固寓意

寓言教學(xué)的最終目的是要教育學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。教學(xué)一則寓言就應(yīng)該讓學(xué)生明白怎樣做才是對(duì)的，應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)，不應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)。

總之，寓言教學(xué)就是要讓學(xué)生在理解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，弄清文章的寓意，從而進(jìn)一步明白做人的道理。教師教學(xué)的職責(zé)就在于不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂文中知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到思想覺悟的升華，以達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

陳心.探討小學(xué)寓言教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新課程（上），2016（12）.

編輯 郭小琴endprint