孫星

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)教學(xué)一個(gè)非常重要的內(nèi)容，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高小學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行了分析和研究，希望通過分析和闡述，可以為老師提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1.科學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子們最先開始接觸的數(shù)學(xué)，學(xué)生要從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)積極探索問題和探索事物發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)，這主要是對(duì)數(shù)學(xué)分析方法的理解和利用。老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握數(shù)學(xué)的核心知識(shí)，形成核心的能力，而且在教學(xué)過程中還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度以及合作的意識(shí)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生在以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。學(xué)生在接受小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中逐漸形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)鍵能力、態(tài)度、價(jià)值觀等，這些都是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成的具有數(shù)學(xué)特點(diǎn)的品質(zhì)。

2.科學(xué)方法

由于數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性課程，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了利用數(shù)學(xué)知識(shí)去改造客觀世界，所以數(shù)學(xué)的科學(xué)方法，例如控制變量、歸納等方法對(duì)于學(xué)生處理一些生活中的問題是有著很大幫助的，所以老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)中的核心概念形成過程，基本的規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程，分析數(shù)學(xué)問題的思維過程，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思想方法有著比較深入的了解。

二、基于核心素養(yǎng)提高學(xué)生解決問題能力的教學(xué)策略

1.讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)素養(yǎng)的含義和素質(zhì)教學(xué)的理念

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，也是越來越重視學(xué)生主體地位的發(fā)展，發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，并且使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但是由于我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展起步是比較晚的，所以在發(fā)展過程中還存在著一些問題，相關(guān)的理論和概念的發(fā)展是需要不斷完善的，所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，必須是要明確相關(guān)的概念和含義，對(duì)相關(guān)的培養(yǎng)手段有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，探究式教學(xué)和學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視，探究式教學(xué)主要指老師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，對(duì)于相關(guān)的概念和理論以及方法不進(jìn)行直接的講授，而是通過給學(xué)生提供與教材內(nèi)容相關(guān)的案例和問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀和思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并且還通過獨(dú)立的觀察與思考，探索問題的解決辦法，使得學(xué)生掌握相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成和不斷提高。老師在進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，老師不再是進(jìn)行滿堂灌的方式，而是在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。而且老師在一步一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，逐漸加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，不斷提高學(xué)生的自我管理能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的提高和發(fā)展

老師對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅對(duì)學(xué)生有良好的激勵(lì)作用，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足和存在的問題，而且還可以使得學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提高。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，在這個(gè)過程中是不能夠只對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是通過各種途徑和采取各種各樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和考查。老師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的不僅僅是為了讓學(xué)生進(jìn)行考試，取得好的成績(jī)，而是為了指導(dǎo)學(xué)生能夠在之后的工作和生活中更好地利用數(shù)學(xué)的知識(shí)促進(jìn)自身的不斷發(fā)展和進(jìn)步，改善社會(huì)生活。由于以上的原因，所以老師在進(jìn)行評(píng)級(jí)教學(xué)的過程中，不僅需要對(duì)學(xué)生測(cè)試和考試的成績(jī)進(jìn)行觀察和關(guān)注，而且還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行分析和考查，不僅要重視學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提高，而且還要不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的概念和教學(xué)內(nèi)容的灌輸，而要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且還要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。只有學(xué)生具備了良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣在進(jìn)行教學(xué)的過程中才能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及解決問題能力的提高，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中綜合素質(zhì)得到不斷發(fā)展和進(jìn)步。

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編輯 魯翠紅endprint