【摘要】慕課（MOOC）是一種新興的在線開放課程模式，北京大學(xué)面向全國高中生開設(shè)的中國大學(xué)先修課（AC）正是利用這種形式展開的，結(jié)合山東省臨沂一中實踐，發(fā)現(xiàn)這種形式與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)目前存在問題，提出對策與建議。

【關(guān)鍵詞】慕課（MOOC） ?中國大學(xué)先修課程（AC） ?山東省臨沂市

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0043-01

山東省臨沂第一中學(xué)作為北京大學(xué)認(rèn)證的中國大學(xué)先修課的高中合作學(xué)校，先后開設(shè)微積分、電磁學(xué)、大學(xué)化學(xué)、中國古代文化、中國通史（古代部分）、地球科學(xué)概論、電路基礎(chǔ)、計算概論。派遣數(shù)十名師資趕赴北京大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，先后數(shù)十多名同學(xué)通過（中國）大學(xué)先修課程學(xué)習(xí)并在先修課全國統(tǒng)一考試中獲得A類成績等級（包括A+、A、A-），為進(jìn)入高校自主招生增加籌碼。

1.中國通史（古代部分）先修課在高中實踐

1.1大師課堂走進(jìn)高中

基于慕課形式的中國大學(xué)先修課，通過多種在線教育形式，讓部分優(yōu)秀中學(xué)生根據(jù)自己喜好和興趣提前接觸到知名大學(xué)一年級基礎(chǔ)課程，領(lǐng)略到高校大師的風(fēng)采，拓展了學(xué)科知識領(lǐng)域，通過和高校教師的互動，能夠快速準(zhǔn)確了解該學(xué)科前沿和研究領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志和決心，為進(jìn)入高校奠定初步的基礎(chǔ)。

1.2鍛煉高中師資隊伍

基于慕課形式的中國大學(xué)先修課，不僅僅是給高校教授與高中生架設(shè)的橋梁，更是為高校教授和高中教師鋪設(shè)渠道，高中教師通過假期到大學(xué)進(jìn)行面授培訓(xùn)，平時教學(xué)通過慕課平臺和微信、QQ群等交流平臺增進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)，借助大學(xué)教學(xué)資源培訓(xùn)高中師資隊伍。

1.3為高校招生搭設(shè)平臺

部分高校學(xué)科通過先修課形式，提前獲取有學(xué)科潛質(zhì)的高中生的信息，通過高中生參加中國大學(xué)先修課取得成績，提前培養(yǎng)高中生學(xué)科能力，發(fā)掘真正對于該學(xué)科感興趣有潛質(zhì)高中生，為招生評價搭設(shè)一個良好平臺，為自主招生增加又一種途徑。

2.基于慕課的中國大學(xué)先修課與傳統(tǒng)課堂區(qū)別

2.1自主學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)

基于慕課的中國大學(xué)先修課就是為了滿足部分優(yōu)質(zhì)高中生學(xué)習(xí)的需要，通過慕課這種在線課堂學(xué)習(xí)形式，優(yōu)秀高中生能夠通過自主學(xué)習(xí)，首先觀看大師在線視頻課程，通過自主學(xué)習(xí)獲取學(xué)習(xí)疑難點，與高中師資互動解決學(xué)習(xí)難題，再通過請教大學(xué)教授等形式獲取最終答案，在探究的過程，獲取知識、技能和學(xué)科素養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂是被動學(xué)習(xí)，高中教師講授，師生地位不平等，不利于高中生主動獲取知識。

2.2差別化培養(yǎng)與同質(zhì)化培養(yǎng)

基于慕課的中國大學(xué)先修課不同于傳統(tǒng)課堂，高中生帶著強(qiáng)烈個性化和興趣化學(xué)習(xí)課程，高中生學(xué)習(xí)課程目的不單純是獲取好的成績，更重要的是滿足獲取知識本身愿望，強(qiáng)烈求知欲推動高中生自主學(xué)習(xí)。開設(shè)的多門課程，并不是每一位同學(xué)都進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)一到兩門課程，能夠充分發(fā)揮差別化培養(yǎng)的目的，為高中生升學(xué)和成才奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)高中課堂僅僅通過文理分科進(jìn)行簡單區(qū)分，并未形成差別培養(yǎng)，同質(zhì)化的培養(yǎng)違背了因材施教的教育常識。

3.基于慕課的中國大學(xué)先修課的建議

目前，中國大學(xué)先修課分別由北京大學(xué)開設(shè)中國大學(xué)先修課（AC）和清華大學(xué)主導(dǎo)中國大學(xué)先修課（CAP），兩個同類的課程都是針對高中生開設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)課程，其中清華大學(xué)強(qiáng)調(diào)是線上與線下，北京大學(xué)強(qiáng)調(diào)的高校與高中的銜接，各有千秋。山東省臨沂第一中學(xué)都是兩所高校認(rèn)定高中合作學(xué)校，根據(jù)具體實踐，為先修課提出淺薄一點建議。

3.1盡快推動自主招生認(rèn)定

根據(jù)中國國情和高考錄取政策，高中生花費時間和精力學(xué)習(xí)中國大學(xué)先修課目的，除了基于自己的興趣，應(yīng)該獲得相應(yīng)激勵措施，這種激勵措施不同于美國等多次錄取機(jī)會國家，僅僅授予相應(yīng)的大學(xué)學(xué)分這么簡單，應(yīng)該頒發(fā)能夠為自主招生有一定指導(dǎo)意義的自主招生證書，類似各大學(xué)科競賽證書一樣權(quán)威認(rèn)定，只有這樣才能推動符合中國國情的中國大學(xué)先修課體系。

3.2高中學(xué)校推動先修課開設(shè)制度化

高中學(xué)校應(yīng)該將中國大學(xué)先修課開設(shè)常態(tài)化與制度化，將先修課納入學(xué)校選修課課程，推動跨年級的先修課，不僅僅是一個年級進(jìn)行試點，而是全校范圍，選取優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)行先修課學(xué)習(xí)，不能僅僅依靠高中先修課教師個人招生，隨意性大，效果不顯著。

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作者簡介：

趙民蒼（1979.05-），男，山東臨沂人，工作單位：山東省臨沂第一中學(xué)，中級職稱，研究方向：歷史教學(xué)。