毛洪星

【摘要】我們學(xué)校地理組在前幾年就開始嘗試“地理學(xué)案載體下的自主學(xué)習(xí)探究”教學(xué)的探索，到現(xiàn)在已有好幾年的時間，我們地理教研組在地理教學(xué)探究課題實驗過程中取得可喜的成果。

【關(guān)鍵詞】地理學(xué)案 ?自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0166-01

一、地理課題的提出階段

幾年以前我校作為農(nóng)村學(xué)校受到社會的廣泛關(guān)注，當(dāng)時我們學(xué)校的現(xiàn)狀是：學(xué)校招生的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生厭學(xué)情況非常嚴(yán)重，為了改變這種糟糕狀況，學(xué)校為了使學(xué)生由無興趣學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我們地理教研組教師經(jīng)過精心策劃與探究，結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，確定了我校的校本教研實驗課題：“地理學(xué)案載體下的自主學(xué)習(xí)探究”課題。

二、地理課形成階段

為了積極扎實地把這項工作做實，我們制定了以教研組長為核心，以優(yōu)秀教師為突破口的改革方案。由教研組長帶頭上公開課，然后優(yōu)秀教師上觀摩課。上完一堂課之后我們都要以地理組為單位進行研討上課質(zhì)量。老師們對講課老師的教案課件和地理學(xué)案進行探究，找出地理學(xué)案中的可借鑒的優(yōu)點與不足，對地理學(xué)案細節(jié)加以斧正。在經(jīng)過了幾個學(xué)期的摸索，我們普通地理教師逐漸領(lǐng)會適應(yīng)這種“地理學(xué)案載體下的自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，掌握地理學(xué)案載體下的自主學(xué)習(xí)探究的基本模式和利用地理學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，探究班的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，也慢慢接受了新的探究自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

三、地理學(xué)案的自主學(xué)習(xí)實施階段

教會學(xué)生明確地理學(xué)習(xí)重點、讀書理解題的思路。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)課堂自主學(xué)習(xí)活動，地理課外知識擴展創(chuàng)新等地理學(xué)案備課時要遵循的原理：

（1）學(xué)生主體原理：學(xué)生的主體地位要突出，學(xué)習(xí)的主人是活靈活現(xiàn)的學(xué)生。

（2）探究學(xué)習(xí)原理：地理學(xué)案中的難易程度設(shè)計問題必須要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，融入到自主學(xué)習(xí)和探究的行動中。

（3）主動學(xué)習(xí)原理：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在自主探究、思考過程中，感受到愉快、和美、融洽氣氛，營造寬松的自由學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生探究地理的奧秘。

（4）創(chuàng)新原理：采用分析、歸納、討論、探究等多種教學(xué)方法，既傳道授業(yè)解惑，又引導(dǎo)學(xué)生探究地理知識奧秘的方法。

四、“地理學(xué)案載體下的自主學(xué)習(xí)探究”過程

“地理學(xué)案載體下的自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式具體實施的環(huán)節(jié)：導(dǎo)入的情境→制定地理學(xué)案→整合知識點→自主學(xué)習(xí)討論→反饋信息→精講解惑→探究創(chuàng)新。

1.地理學(xué)案載體下的導(dǎo)學(xué)

上課時先發(fā)學(xué)案，學(xué)生首先進行預(yù)習(xí)課本，上課后教師根據(jù)學(xué)生自己預(yù)習(xí)后反饋的信息，設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方向。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)重點作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，認真分析問題，找到解決問題的方法，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，拓展自己學(xué)習(xí)探究的能力。

2.總結(jié)地理知識點，組織討論，反饋信息

學(xué)生分析歸納本節(jié)課自學(xué)的知識內(nèi)容、找到規(guī)律和解題方法、竅門。把知識形成網(wǎng)絡(luò)，突出知識重難點，讓全體學(xué)生特別要重視，教師在這過程中起導(dǎo)向作用。教師指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生自主發(fā)言、共同探究、小組成員共同討論，引導(dǎo)骨干學(xué)生的帶頭作用，從不同角度、不同的層次進行辨析，做到互相探究，解決個別學(xué)生的疑點。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，我們創(chuàng)設(shè)民主、和美、自在、自由的氣氛，在這過程中學(xué)生可以有疑問、有探究并各自發(fā)揮特長，完美培育學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.教師精講重點難點，學(xué)生梳理歸結(jié)知識點

學(xué)生在自學(xué)和探究學(xué)習(xí)中的疑點，由老師授業(yè)解惑。首先教師精講重點，教師參與在學(xué)生互相探討地理疑點的過程中，歸結(jié)重點，適時精講解惑;對于地理難點問題，部分學(xué)習(xí)小組仍存在的疑點，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題的基本面，找到突破點，面向全體學(xué)生講解，然后教師再進行點撥。其次是釋難點，找出學(xué)生感到難度較客觀性的難點疑問，教師對癥下藥，切準(zhǔn)易錯點內(nèi)容的要害，理清問題思路，讓這個問題作為普遍性案例，從案例問題上升到解決問題的原理，使學(xué)生在教師點撥啟發(fā)下再次探究新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面整合知識點，從正面培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納問題的自學(xué)能力。

4.拓展探究創(chuàng)新

學(xué)生根據(jù)教師的要求，認真限時限量地獨立自主完成。教師在教室內(nèi)巡查，隨時查看學(xué)生的答題信息進行歸納，最后教師重點講解，分析解題的詳細過程。以地理教材為基礎(chǔ)，凌駕于教材知識之上，學(xué)生學(xué)習(xí)思維拓展，知識面加寬，培育了學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，進而把新知識歸入到整體的知識網(wǎng)絡(luò)中，使每個學(xué)生都形成新的探究創(chuàng)新技能。

“地理學(xué)案載體下的自主學(xué)習(xí)”課題實驗說明，“地理學(xué)案載體下的自主學(xué)習(xí)”是可以進一步探究的實驗課題。尤其是地理學(xué)案對培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣是絕對有益的，在某種程度上提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)生潛能，形成創(chuàng)新性思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究創(chuàng)新的能力。