戶曉英

【摘要】工匠精神作為新時(shí)代的一種職業(yè)精神，關(guān)乎中國(guó)制造2025，關(guān)乎中國(guó)制造進(jìn)化至中國(guó)智造，關(guān)乎人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。培育工匠精神，需要我們?cè)诼殬I(yè)教育中營(yíng)造培育工匠精神的良好氛圍，借助校園文化平臺(tái)，打造匠心文化，將工匠精神融入教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】工匠精神：職業(yè)教育教學(xué)

一、營(yíng)造培育工匠精神的良好氛圍

工匠精神的培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)工程，必須做好頂層設(shè)計(jì)，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)、可行、有效的規(guī)劃，上至國(guó)家層面，下至職業(yè)院校，都要行動(dòng)起來(lái)，為工匠精神的培育營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)工匠精神培育的常態(tài)化。從國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的出臺(tái)到《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》落地，從《技工教育“十三五”規(guī)劃》的印發(fā)到黨的十九大報(bào)告的誕生，我們感受到工匠精神不僅沒(méi)有過(guò)時(shí)，反而越來(lái)越重要，崇尚勞動(dòng)光榮、彰顯勞動(dòng)唯美成了鏗鏘的時(shí)代強(qiáng)音，勞動(dòng)者獲得了真正的職業(yè)尊嚴(yán)，工匠精神擁有蓬勃生長(zhǎng)的豐厚土壤。作為職業(yè)院校，在國(guó)家大政方針的指引下，只有積極轉(zhuǎn)變重技輕人的價(jià)值觀念，通過(guò)入學(xué)教育、課程教學(xué)、工匠精神進(jìn)校同、工匠精神進(jìn)讀本、技能大賽、宣傳片、企業(yè)實(shí)踐等豐富多彩的形式，為工匠精神的培育營(yíng)造良好的氛圍，才能讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)工匠精神，了解工匠精神的豐富內(nèi)涵，理解工匠精神的精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)真踐行工匠精神，努力做到一絲不茍、精益求精、盡善盡美，才能讓學(xué)生在獲得技能的同時(shí)提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、借助校園文化建設(shè)平臺(tái)，打造匠心文化

校同文化具有強(qiáng)大的感染力和影響力，不僅對(duì)學(xué)生思想觀念的形成和道德情操的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，而且深遠(yuǎn)持久地影響著學(xué)生理想信念的追求和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。校同文化是培育工匠精神的有效載體，借助校同文化建設(shè)，打造匠心文化，實(shí)際上就是以校同文化建設(shè)為載體來(lái)鑄匠魂、育匠心、造匠韻，從而讓工匠精神真正扎根于職業(yè)院校的沃土，為影響學(xué)生、塑造學(xué)生提供強(qiáng)有力的精神支撐。職業(yè)院校應(yīng)該突出校園文化載體，將工匠精神滲透到校園文化建設(shè)中，比如通過(guò)條幅標(biāo)語(yǔ)、宣傳櫥窗、校同廣播、校報(bào)、校同網(wǎng)站等形式宣傳、展示工匠精神;通過(guò)校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、樓宇、道路命名等特色標(biāo)識(shí)來(lái)融入工匠精神;通過(guò)班級(jí)、宿舍、實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)，利用張?zhí)麄鲌D片、技能大賽獲獎(jiǎng)選手人物圖、懸掛富含工匠精神的書法字隔等突出工匠精神;通過(guò)勞模工作室、名師工作室、道德大講堂弘揚(yáng)、彰顯工匠精神;通過(guò)技能大賽、素質(zhì)能力大賽、文明風(fēng)采大賽、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大賽等踐行工匠精神;通過(guò)開展安全教育、感恩教育、法制教育、心理健康教育等活動(dòng)感悟匠心文化。在校同文化建設(shè)中突出工匠精神，有助于職業(yè)教育達(dá)到從根本上影響人、塑造人的育人效果。

三、把工匠精神融入教育教學(xué)全過(guò)程

《技工教育“十三五”規(guī)劃》要求，要把培育工匠精神作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，貫穿技工教育全過(guò)程。

1.在德育課教學(xué)中植入工匠精神

德育課作為中職生植入、培育、傳承工匠精神的主陣地，需要從中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生四門課程找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把工匠精神有效地融合進(jìn)去。比如在職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律課程中植入《工匠精神讀本》相關(guān)案例故事，通過(guò)認(rèn)真解讀、仔細(xì)分析、合理引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)以工匠精神為核心的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神有更深刻的認(rèn)識(shí);在經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程中滲透國(guó)家形勢(shì)與政策教育，通過(guò)經(jīng)濟(jì)、政治和民生三大模塊探究在不同行業(yè)中涌現(xiàn)的大國(guó)工匠，配合《厲害了，我的國(guó)》《大國(guó)工匠》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)新時(shí)代需要大國(guó)工匠、新時(shí)代呼喚工匠精神、新時(shí)代“四尊重”（尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造）有更深刻的體會(huì);在哲學(xué)與人生課程中，從幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”入手，緊緊圍繞工匠精神，通過(guò)深入剖析勞動(dòng)模范先進(jìn)事跡、參觀學(xué)院勞模工作室，配合《傳承者》紀(jì)錄片，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生追求完美、勇于創(chuàng)新、精益求精的專業(yè)精神和干一行、愛一行、鉆一行的職業(yè)態(tài)度，不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和緊迫感。

2.在專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課中內(nèi)化工匠精神

通過(guò)專業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有符合企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)崗位需要的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)等。從所學(xué)專業(yè)人手，通過(guò)對(duì)所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群及職業(yè)崗位需要的職業(yè)能力進(jìn)行詳細(xì)分析，有意識(shí)、目標(biāo)明確地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，將職業(yè)素養(yǎng)升華的碩果——工匠精神體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求零距離對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的無(wú)縫對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的緊密對(duì)接之中。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、執(zhí)著專注、精神求精、一絲不茍的職業(yè)精神與職業(yè)操守。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課教師的身體力行、以身說(shuō)法，喚醒學(xué)生的同時(shí)點(diǎn)燃、激發(fā)學(xué)生苦練技能、回饋社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的職業(yè)情感，為學(xué)生將來(lái)更快地融入職業(yè)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工匠精神的落地生根不是一朝一夕的事，需要我們長(zhǎng)期不懈的努力和堅(jiān)持。但新時(shí)代的呼喚和催生，讓職業(yè)教育更加明確前進(jìn)的方向，把培育工匠精神貫穿于職業(yè)教育全過(guò)程，刻入學(xué)生心中，在新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的上升期中，培養(yǎng)出越來(lái)越多的匠人，為“中國(guó)夢(mèng)”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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