牛同生

【摘要】課堂為教師和學(xué)生二者的有效交流、深入探討提供了有效載體和平臺(tái).根據(jù)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)這一特性，教師和學(xué)生之間的有效對(duì)話(huà)成為師生互動(dòng)的一種重要形式，同時(shí)也成為培養(yǎng)和提升學(xué)生主體交際溝通能力的重要途徑.教師組織學(xué)生主體進(jìn)行師生之間、生生之間的有效對(duì)話(huà)、交流等活動(dòng)，能夠促進(jìn)師生之間的深入互動(dòng)，推動(dòng)生生之間的交流協(xié)作，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際成效.本文作者結(jié)合新課程改革的要求，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂有效對(duì)話(huà)進(jìn)行粗淺的闡述.

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效對(duì)話(huà)；交流；溝通；開(kāi)展

教育學(xué)認(rèn)為，課堂為教師和學(xué)生二者的有效交流、深入探討提供了有效載體和平臺(tái).根據(jù)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)這一特性，教師和學(xué)生之間的有效對(duì)話(huà)成為師生互動(dòng)的一種重要形式，同時(shí)也成為培養(yǎng)和提升學(xué)生主體交際溝通能力的重要途徑.師生對(duì)話(huà)已經(jīng)成為課堂教學(xué)之中必不可少的重要活動(dòng).實(shí)踐證明，教師組織學(xué)生主體進(jìn)行師生之間、生生之間的有效對(duì)話(huà)、交流等活動(dòng)，能夠促進(jìn)師生之間的深入互動(dòng)，推動(dòng)生生之間的交流協(xié)作，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際成效.但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師“獨(dú)霸”課堂、獨(dú)自講解、單邊活動(dòng)的現(xiàn)象一定程度存在，學(xué)生沒(méi)有與教師進(jìn)行交流的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有個(gè)體之間對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生交流表達(dá)能力不能得到有效的錘煉和提升.教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，必須做好包括師生、生生對(duì)話(huà)等實(shí)踐活動(dòng).鑒于此點(diǎn)認(rèn)知，本人現(xiàn)簡(jiǎn)要對(duì)新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂有效對(duì)話(huà)進(jìn)行粗淺的闡述.

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，提振主動(dòng)對(duì)話(huà)的狀態(tài)

對(duì)話(huà)交流，是人們交往溝通中必需的重要路徑，也是人們社會(huì)適應(yīng)能力的重要內(nèi)涵.初中生在學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)程中，習(xí)慣于自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)實(shí)踐，缺乏主動(dòng)與他人進(jìn)行交流溝通的內(nèi)在潛能，不愿不想與教師、其他個(gè)體進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，使得初中生交往能力、表達(dá)能力得不到有效進(jìn)步.而課堂教學(xué)的雙邊性特征，決定了課堂對(duì)話(huà)必須滲透和融入其中.加之當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，更加注重和強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體必須主動(dòng)與教師進(jìn)行深入互動(dòng)交流、與其他學(xué)生進(jìn)行深入合作探討，從而在有效對(duì)話(huà)中促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提升教學(xué)效能.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要保證師生、生生對(duì)話(huà)的有效開(kāi)展，必須把思想工作、情感激勵(lì)作為第一位的任務(wù)和工作，一方面，要與學(xué)生構(gòu)建良好、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生“親師”心理；另一方面，要強(qiáng)化生動(dòng)情境氛圍的營(yíng)造，放大教材的生活特性，設(shè)置貼近學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)案例和教學(xué)情境，讓學(xué)生思想上、情感上、心理上受到強(qiáng)烈促動(dòng)和提振，從而保持積極情態(tài)，主動(dòng)與他人進(jìn)行交流溝通.如，“一次函數(shù)的圖像”一節(jié)課新知教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和交流討論的能動(dòng)性，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行深入分析，找準(zhǔn)教材知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的“移動(dòng)通信公司開(kāi)展通信促銷(xiāo)活動(dòng)”銜接點(diǎn)，設(shè)置了“移動(dòng)公司為發(fā)展?jié)撛诳蛻?hù)群，推出兩種電話(huà)卡，分別采用不同的收費(fèi)方式”的生活實(shí)例，并借助多媒體教學(xué)器材，將其內(nèi)容予以生動(dòng)、形象、直觀(guān)的展示和呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生認(rèn)知上受到?jīng)_擊，情感上受到提振，保持積極的學(xué)習(xí)情感主動(dòng)與教師進(jìn)行共振，主動(dòng)與教師和其他學(xué)生交流、探討.

二、設(shè)置有效話(huà)題，提供有效對(duì)話(huà)的由頭

常言道：話(huà)不投機(jī)半句多.教師只有提出學(xué)生感興趣的話(huà)題，才能促動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流、能動(dòng)地與其他個(gè)體進(jìn)行溝通.但有不少初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，開(kāi)展對(duì)話(huà)交流時(shí)，強(qiáng)行植入對(duì)話(huà)話(huà)題，設(shè)置對(duì)話(huà)內(nèi)容，致使學(xué)生不能深刻地領(lǐng)悟教師的教學(xué)意圖，進(jìn)行深入有效的對(duì)話(huà)交流，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)話(huà)交流中學(xué)習(xí)效能“事倍功半”.這就要求，初中數(shù)學(xué)教師要達(dá)成有效對(duì)話(huà)的目標(biāo)，必須結(jié)合教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住教學(xué)目標(biāo)要求，遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置出典型、精當(dāng)?shù)脑?huà)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要探究解決的話(huà)題，主動(dòng)地思考、深入地與教師、與同學(xué)進(jìn)行交流、討論，在保證對(duì)話(huà)交流覆蓋面的同時(shí)，提升溝通交往能力.如，“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié)課中“平行四邊形的特征”知識(shí)點(diǎn)講解環(huán)節(jié)，教師為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的興趣，結(jié)合需要探究認(rèn)知的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地向?qū)W生提出“我們已經(jīng)對(duì)平行四邊形的定義有了認(rèn)知和了解，那平行四邊形相對(duì)于正方形和長(zhǎng)方形，有什么與眾不同之處呢”啟示性引導(dǎo)性話(huà)題，通過(guò)提問(wèn)的形式，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中到所提問(wèn)題上來(lái)，促使學(xué)生更加深入地思考教師所提問(wèn)題的內(nèi)容，并在強(qiáng)烈求知欲望的驅(qū)使下，主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流，積極地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，與他人進(jìn)行深入的觀(guān)點(diǎn)交換，推動(dòng)互動(dòng)對(duì)話(huà)進(jìn)程.

三、注重互動(dòng)教學(xué)，推動(dòng)交流對(duì)話(huà)的實(shí)施

教師在教學(xué)活動(dòng)中，只有發(fā)動(dòng)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生與教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容“同頻共振”，才能實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)的有效開(kāi)展和對(duì)話(huà)交流的深入實(shí)施.因此，教師要充分利用課堂教學(xué)的互動(dòng)特性，圍繞數(shù)學(xué)教材目標(biāo)要求，設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及探究認(rèn)知的進(jìn)程等方面組織開(kāi)展深入有效的對(duì)話(huà)活動(dòng)，組織和推動(dòng)教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流、生生之間進(jìn)行協(xié)作討論等活動(dòng)，讓有效對(duì)話(huà)活動(dòng)成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程、推動(dòng)師生互動(dòng)的有效“利器”.如，“矩形”的教學(xué)中，教師圍繞該節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)置了如下師生之間、生生之間的互動(dòng)對(duì)話(huà)活動(dòng)，其過(guò)程如下.

師：通過(guò)上述學(xué)習(xí)活動(dòng)以及多媒體演示過(guò)程，我們知道了平行四邊形在具備了什么條件下，就可以變?yōu)榫匦?那么，我們可以類(lèi)推得到矩形的定義是什么？

生深切地感受到矩形是無(wú)數(shù)個(gè)平行四邊形中的一個(gè)特例，正確地給出矩形的定義.

師提問(wèn)：矩形是特殊的平行四邊形，它除了“有一個(gè)角是直角”以外，還可能具有哪些平行四邊形所沒(méi)有的特殊性質(zhì)呢？

生開(kāi)展分組探索.

師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究平行四邊形獲得的經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生分別從邊、角、對(duì)角線(xiàn)三個(gè)方面探索矩形的特性.

生根據(jù)教師指引，分別從邊、角、對(duì)角線(xiàn)三個(gè)方面探索矩形的特性.

生合作討論，探索歸納得到：矩形“有一個(gè)角是直角”，矩形的四個(gè)角都相等.從而得到矩形性質(zhì)定理1.

師展示性質(zhì)定理，組織學(xué)生進(jìn)行證明.

生開(kāi)展證明活動(dòng)，深度感知和獲取矩形的性質(zhì)定理內(nèi)涵.

四、強(qiáng)化認(rèn)知交流，提升深入對(duì)話(huà)的效能

學(xué)生個(gè)體之間的差異性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，既需要自己的有效反思，更需要他人的科學(xué)指點(diǎn).相互指點(diǎn)的互幫互助活動(dòng)，需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行深入的討論和有效對(duì)話(huà)，說(shuō)出自己的認(rèn)知見(jiàn)解，展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)，教師或其他學(xué)生個(gè)體第一時(shí)間闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，指出存在的不足，指明前進(jìn)的方向和推進(jìn)的重點(diǎn)，從而在自身努力和他人指點(diǎn)的雙重作用下，推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)際成效，提升深入對(duì)話(huà)的效能.組內(nèi)成員熱烈討論，主動(dòng)發(fā)言，在歸納提煉中得到解題思路，既提高了學(xué)生的對(duì)話(huà)交流能力，又提升了學(xué)生的分析解答能力.

以上是本人對(duì)新課改背景下，如何在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展有效對(duì)話(huà)的簡(jiǎn)單論述，如有不妥，請(qǐng)悉心指正，并在今后的教研中提供寶貴建議，貢獻(xiàn)智慧力量.初中數(shù)學(xué)教師只有堅(jiān)持能力為要義的理念，注重與學(xué)生進(jìn)行深入交流探討，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生深入探究分析，表達(dá)見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)在新課改教學(xué)進(jìn)程中行穩(wěn)致遠(yuǎn).

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