劉佳

自2015年起，筆者學校開始了焊接示范群項目建設。專業(yè)群以焊接加工專業(yè)為引領，輻射帶動了機械設備維修、模具制造與維護和汽車鈑金與涂裝三個專業(yè)。在專業(yè)群建設過程中，堅持以校企合作為基礎，在“內強管理，外塑形象，融入社會，服務經濟”方面取得階段性豐碩成果，先后完善了四個專業(yè)獨具特色的人才培養(yǎng)模式；完成了以人才培養(yǎng)為目標的“工學融合”一體化課程體系改革；全面推廣了“創(chuàng)新型一體化高效課堂”教學模式和多元化人才評價模式；根據“內培外引”的教師培養(yǎng)計劃，打造結構合理的“四梯級”師資隊伍；完善了“政、企、行、?！彼姆铰?lián)動的校企合作運行管理機制。各專業(yè)建設的特色越來越明顯，贏得了社會廣泛贊譽，也給學校帶來了新的生機、新的希望。

一、人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案建設

專業(yè)群建設之初，先后邀請教育主管部門負責人、行業(yè)企業(yè)專家、企業(yè)能工巧匠和四個專業(yè)帶頭人組成專業(yè)群建設指導委員會指導專業(yè)的建設，做到了“政、校、行、企”共同參與專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的運行機制。每學期召開一次專家會議，針對人才培養(yǎng)過程中存在的問題及時進行整改和完善。

在專業(yè)群在建設過程中，參考國家人社部的一體化課程體系，各專業(yè)先后構建了“基于工作過程”的一體化課程體系，制定了九項核心課程標準，編寫了五本特色教材，開發(fā)了專業(yè)群數(shù)字化教學資源200GB以上。創(chuàng)新 “高效課堂+任務驅動”教學模式，專業(yè)理論課程采用高效課堂教學模式，為學生職業(yè)素養(yǎng)的形成找到了有效載體。專業(yè)群核心課程全面推行以項目為載體的任務驅動教學模式，實現(xiàn)理實一體和工學一體的有機融合。

二、教學與管理團隊建設

近兩年來，學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“一體化”教師，形成專業(yè)帶頭人、骨干教師、一體化教師和兼職教師互為補充的“四梯級”教師隊伍結構。專業(yè)群建設期間，先后聘請中國五礦集團焊接大師紀廣杰為建設帶頭人，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人4名，培養(yǎng)骨干教師12名，一體化教師占專業(yè)群專任教師的比例達90%。此外，積極鼓勵教師通過提高學歷強化教師自身素質，以課題研究為載體，提高教師的教科研能力。學校規(guī)定骨干教師、“雙師型”教師必須參與課題研究，撰寫有關的教育教學論文。近三年來，示范群的專業(yè)教師大部分參加了有關課題研究，撰寫了30多篇高質量的教育教學論文，其中十幾篇在市以上評比中獲獎或刊物發(fā)表。

建設期間，選派教師外出學習，大大地拓寬了專業(yè)教師的視野，更新了專業(yè)教師的教育教學理論，使教師及時掌握所授專業(yè)的新知識、新技術、新工藝與新方法。

三、專業(yè)群實訓條件建設

專業(yè)群建設以“校企共建、資源共享、工學結合”為原則，重點建設了焊接機器人實訓室、機械裝調實訓室、模具制造實訓室和汽車鈑金實訓室等4個一體化實訓室；先后與五礦集團魯中礦業(yè)公司、萊蕪市公共汽車公司等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，新拓展專業(yè)群校外實訓基地8處，進一步完善實訓基地運行機制、頂崗實習管理制度。

在建設期間，針對汽車鈑金專業(yè)人才培養(yǎng)實行復合型培養(yǎng)，即由焊接專業(yè)、機械裝配專業(yè)、汽車專業(yè)教師共同研究制訂人才培養(yǎng)方案和實訓室建設，將各專業(yè)的設備調配使用。這不僅節(jié)省了資金投入，還有利于專業(yè)教師結合專長進行教學。

四、教學質量評價與監(jiān)控體系建設

在實施“三三融合、三四一體”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革過程中，以企業(yè)崗位需求為依據，對接職業(yè)標準，形成由學校、行業(yè)、企業(yè)、社會和學生等多方參與的評價機制，把職業(yè)道德、技術技能水平和勞動價值創(chuàng)造力作為培養(yǎng)質量的核心指標，構建了專業(yè)群“541”人才培養(yǎng)質量評價體系，提升了專業(yè)群教學質量，形成了符合專業(yè)群人才培養(yǎng)需求的質量評價和監(jiān)控體系。此外，在考核過程中，各專業(yè)依據自身專業(yè)特點，構建符合特色的多元評價模式。

五、感悟與思考

項目建設不僅有助于人才培養(yǎng)和資源共享，也有助于構建合理的師資隊伍。四個專業(yè)建設過程中，也存在不同步的情況。這需要項目責任人整體把握。在下一步的工作中，還需要根據行業(yè)、企業(yè)的生產崗位、技術標準改革完善課程內容，進一步加強專任專業(yè)教師的綜合能力，合理增添新設備，加大學生的專業(yè)技能訓練，提高學生的實際操作水平，繼續(xù)加強校企合作，提高校企合作的規(guī)模與層次。

（作者單位：萊蕪技師學院）endprint