陳曉群

摘 要：創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要教學(xué)目標(biāo)之一。在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生具備良好的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是提升其平面設(shè)計(jì)水平的關(guān)鍵。本文針對(duì)當(dāng)前中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐的探索，使學(xué)生在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中獲得更多的創(chuàng)新啟示，進(jìn)而為其專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì) 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維是人們解決問(wèn)題的一種思維過(guò)程，是基于已知而進(jìn)行的創(chuàng)造性和預(yù)見(jiàn)性的活動(dòng)，提出全新設(shè)想和意見(jiàn)，并進(jìn)行獨(dú)特的、全局的構(gòu)造，進(jìn)而使問(wèn)題獲得解決。創(chuàng)造性思維具有一般思維的共性，同時(shí)具有其獨(dú)特的個(gè)性，比如聯(lián)想性、求異性、發(fā)散性、綜合性、逆向性、獨(dú)創(chuàng)性等特征。行為心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造性思維根據(jù)其發(fā)展與創(chuàng)造過(guò)程可分為輻合思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維三種類(lèi)型。

一、中職平面設(shè)計(jì)課程創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

1.中職生特點(diǎn)

在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，基于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的課程教學(xué)過(guò)程，需要對(duì)中職生自身特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解和掌握，并從中職生自身特點(diǎn)出發(fā)構(gòu)建教學(xué)體系。這樣才能夠做到因材施教，最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，避開(kāi)他們的缺點(diǎn)。對(duì)中職生進(jìn)行綜合分析可知，中職生具有以下主要特點(diǎn)：文化基礎(chǔ)較差，而且普遍存在厭學(xué)、自卑、自信心差等心理；中職生源中農(nóng)村學(xué)生居多，他們的知識(shí)面不夠廣，學(xué)習(xí)知識(shí)不夠靈活，創(chuàng)造力及創(chuàng)新思維能力不足；多數(shù)中職生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的問(wèn)題較多，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自我約束能力；多數(shù)中職生向往別人的關(guān)注，他們更善于交際，重視友誼，性格較為活躍；多數(shù)中職生在學(xué)習(xí)中缺乏責(zé)任感與自信心，意志力薄弱，需要教師多加打磨。

2.中職生平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

從平面設(shè)計(jì)教學(xué)這一層面來(lái)看，中職生在創(chuàng)造性思維方面表現(xiàn)出兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是積極特點(diǎn)，比如思維活躍、有創(chuàng)造性，處于發(fā)展期、可塑性強(qiáng)，擁有較強(qiáng)的興趣、興趣廣泛，具有較強(qiáng)的成功信念；另一是消極特點(diǎn)，比如個(gè)體思維定式明顯，害怕失敗，存在個(gè)體弊導(dǎo)思維等。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，平面設(shè)計(jì)課程本身表現(xiàn)出了較顯著的創(chuàng)造性思維特點(diǎn)，比如新穎獨(dú)特性、自由開(kāi)放性、多向視角性等。

二、在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)中職生創(chuàng)造性思維

1.更新教師及學(xué)生的傳統(tǒng)觀念

教師是教學(xué)的組織者與實(shí)施者，其教學(xué)觀念決定了其對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的結(jié)果。在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)保持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新對(duì)中職平面設(shè)計(jì)課程的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在平面設(shè)計(jì)中的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生新的觀念，要積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)新的方法和新思維。教師要認(rèn)真了解和分析學(xué)生的心理情況，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生養(yǎng)成不斷思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.探究培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法

結(jié)合中職平面設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中可采用以多媒體為輔助的教學(xué)方法，并充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，巧妙結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程與方式更加新穎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法，比如觀察教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。此外，針對(duì)中職生自身特點(diǎn)，還可采用鼓勵(lì)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我體驗(yàn)，激發(fā)其參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造。此外，還可結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展興趣教學(xué)法，從興趣層面激發(fā)他們的探索欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

3.建立學(xué)生平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵。在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，建立真正適合中職生、中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)造性思維的評(píng)價(jià)體系。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)功能，建立靈活、動(dòng)態(tài)的平面設(shè)計(jì)活動(dòng)考核方式，要正確客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要符合中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特色，應(yīng)提倡個(gè)體差異評(píng)價(jià)法。評(píng)價(jià)的目的既要培養(yǎng)少數(shù)平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造性人才，又要普及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在評(píng)價(jià)中，要突出對(duì)學(xué)生探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的鼓勵(lì)，盡量通過(guò)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.多視角擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

平面設(shè)計(jì)教學(xué)既包括課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有包括課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)實(shí)踐中要多視角擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)不同教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于將自己豐富的聯(lián)想和想象付諸行動(dòng)。教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)，鋪設(shè)特色課程平臺(tái)，讓學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變。比如在圖形創(chuàng)意中，教會(huì)學(xué)生突破思維定勢(shì)，不斷發(fā)揚(yáng)個(gè)性。在課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，讓學(xué)生去挖掘生活中的素材，認(rèn)真、深入地觀察生活、了解生活，這樣才能夠設(shè)計(jì)出具有特色，又貼近生活的平面設(shè)計(jì)作品。

三、教學(xué)實(shí)踐案例分析

結(jié)合中職生自身特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)其聯(lián)想思維和創(chuàng)造性思維。教學(xué)時(shí)間設(shè)為2個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為聯(lián)想思維的表達(dá)形式，教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)形象聯(lián)想與意向聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓他們擁有獨(dú)特的思考和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方法包括講授法、范例法、演示法與討論法。采用多媒體輔助，多分析、多聯(lián)想，完成課堂教學(xué)，具體教學(xué)步驟如下。

第一，對(duì)上一階段學(xué)習(xí)過(guò)的課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課：聯(lián)想的表達(dá)形式有哪些？

第二，新課內(nèi)容。取出一張抽象圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，并將自己想到的記錄和表達(dá)出來(lái)。聯(lián)想不受限制，可自由想象。教師將學(xué)生的聯(lián)想結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與歸類(lèi)，分為三類(lèi)：形象聯(lián)想、意向聯(lián)想與連帶聯(lián)想。形象聯(lián)想是最直觀、最直接的，比如看到方形聯(lián)想到電視、窗戶等；意向聯(lián)想是拋開(kāi)外形而在本質(zhì)共性上引發(fā)的聯(lián)想，比如看到方形會(huì)聯(lián)想到正義、公平、方正等；連帶聯(lián)想是由單一元素而引發(fā)邏輯性的聯(lián)想，比如看到方形聯(lián)想到買(mǎi)彩票→中大獎(jiǎng)→買(mǎi)房子→室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)→開(kāi)裝修公司→進(jìn)行市場(chǎng)推廣……

對(duì)于每種聯(lián)想方式，需要教師設(shè)定問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，每種聯(lián)想訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)5分鐘。

第三，鞏固性練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展綜合性的小組聯(lián)想訓(xùn)練，要求將聯(lián)想結(jié)果用文字表達(dá)出來(lái)，然后結(jié)合平面設(shè)計(jì)知識(shí)盡可能地設(shè)計(jì)出來(lái)。教師對(duì)設(shè)計(jì)出的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況布置作業(yè)進(jìn)行課后練習(xí)。

創(chuàng)造性思維在平面設(shè)計(jì)中非常重要，因此在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并在教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)而培育更為優(yōu)秀的人才。

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（作者單位：深圳市攜創(chuàng)技工學(xué)校）endprint