扈曉平

摘 要：職業(yè)教育是面向市場、工學結合的就業(yè)教育。本文在研究會計實訓意義和實訓環(huán)境的基礎上，分析指出了中職會計實訓教學在實踐中存在的主要問題。

關鍵詞：中職會計實訓 實踐

本文就中職會計實訓教學中存在的主要問題進行了簡要討論，具體如下。

一、中職學校對實訓教學思想認識不足，偏理論、輕實踐

絕大多數(shù)職業(yè)學?？偸菑娬{實訓課的重要性，但在實際上仍以理論傳授為主，并沒有把實訓教學提上日程。學生根本體會不到實訓過程中所帶來的豐富多彩的崗位工作體驗，抄憑證、抄賬簿的實訓現(xiàn)象屢見不鮮。一些中職學校認為技能考核操作不便，不利于量化，也將教學重點放在了理論教學上，大大降低了學生實訓的積極性，更有甚者干脆不設實訓課程，完成理論教學任務即可。

二、實訓室建設投入不足，實訓設施配備不齊，更新較慢

由于資源分配問題，目前很多中職學校沒有配備會計實訓室或者存在模擬實訓室與實際需求脫軌，實訓環(huán)境不夠仿真、實訓設施不全、實訓教材滯后且單一等問題。實訓室一般只有一些簡單的桌椅，會計職業(yè)規(guī)范、崗位職責及各崗位流程圖，學生在這樣的實訓環(huán)境下進行模擬練習，沒有身臨其境的感受，實訓效果可想而知。很多中職學校比賽軟件沒有到位，學生沒有機會接觸技能競賽，現(xiàn)有的實訓教學資源亟待升級和有效整合。筆者學校雖然配備了會計、出納、報稅、電算化相關系統(tǒng)軟件，但是沒有定期維護和更新，很多軟件實際利用率很低。

三、實訓內容不足

中職會計實訓教學內容的修訂還沒有跟上時代變化的步伐，這是造成實訓知識滯后的重要原因。實訓內容緊緊圍繞“審”“填”“登”“編”賬務處理程序開展，實際會計崗位要求實訓內容卻不見蹤影。中職學校會計實訓僅按照理論重點知識脈絡設計，而對于實務中常見知識點都有不同程度的忽略。手工模擬實訓是學生形象、感性“觸摸”到會計的基礎，而絕大多數(shù)中職學校會實行“拿來主義”，沒有任何的資料加工和處理，直接將某一時期的會計資料拿來進行教學，代表性太差。

四、實訓教學組織方式過于呆板

會計實訓教學中，中職學校對于會計實訓課堂組織主要分為教室手工賬、點鈔、小鍵盤、計算器等傳統(tǒng)項目的單項實訓，組織方式主要是教師講解、指導，學生實操、實踐，在一定程度上做到了“做中學、學中做”，但沒有真正達到實訓與理論同步。手工賬練習實踐了填制原始憑證、記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等模塊理論，學生主要獨自完成整個會計模擬實訓過程，并沒有分組并按企業(yè)環(huán)境模擬，仿真效果不佳。這種實訓組織方式在中職學校應用，沒有審核，沒有評價，沒有激勵，學生體會不到各工作環(huán)節(jié)之間的相互牽制和銜接，也完全體會不到會計工作的嚴謹性。

五、會計實訓教學與現(xiàn)實工作銜接不夠，指導老師本身缺少實訓

很多中職學校會計教師直接從大學畢業(yè)就走上了教學崗位，缺乏實際會計操作技能和經(jīng)驗。筆者單位從事會計教學的教師基本上沒有在企業(yè)工作“實戰(zhàn)”過。因此中職會計實訓教學思路僅圍繞理論展開，脫離實踐的實訓講解不透徹，操作不到位，效果事倍功半。現(xiàn)實中很多中職學校很難引進那些有實際賬務處理能力的從業(yè)人員擔任實訓指導老師，學校與企業(yè)溝通不足，無法形成長效機制。而理論專任老師平時教學任務繁重，很少去接觸具體會計實務，知識更新較慢，同時由于又不在企業(yè)兼職，不了解企業(yè)需求的變化情況，實訓教學難上加難。

中職會計模擬實習教學工作還有很長的路要走。作為一名中職會計教師，筆者愿做踐行者，把口號轉為行動，努力探索更加適合中職生的會計實訓教學方法，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中職會計人做出自己的一份貢獻。

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（作者單位：衡水科技工程學校）endprint