李壯美

隨著社會的發(fā)展以及人們生活方式的多元化，相較于以前，現(xiàn)在學(xué)生的心理問題不是少了，反而是多了。目前，我國在校中小學(xué)生中有很多人都得面對來自家庭的沖突、師生關(guān)系偶爾的不和諧、同學(xué)之間的摩擦、升學(xué)的壓力、外界的誘惑等狀況。特別像德化這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)集中在城關(guān)的地方，許多父母外出經(jīng)商、打工，孩子成了留守兒童。據(jù)調(diào)查相當(dāng)一部分的留守生在教育上都出現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育長短腳現(xiàn)象，一些學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題。這些學(xué)生的心理問題一般都表現(xiàn)為逆反心理、離巢心理、孤僻、放縱、抑郁。出現(xiàn)了心理問題，若能加以引導(dǎo)，往往能化于無形，使局面朝良性方向發(fā)展。然而因?yàn)閹熧Y力量的缺乏和對問題的重視不夠，中學(xué)生的心理健康教育力度還是不夠，沒有從根本上解決學(xué)生的心理問題。

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中注意對學(xué)生心里健康教育，這是心里健康教育的主要途徑?！闭Z文教育的終極目的就是培養(yǎng)健康的人?！拔囊暂d道、文道合一、文以述志”體現(xiàn)了語文教學(xué)的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”、“育人”的不可偏廢，互相統(tǒng)一。同時(shí)由于語文學(xué)科特別是新課改背景下的語文所包含的人文性、思想性、藝術(shù)性非常豐富，相對于其他學(xué)科而言，有更多接近學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會，對學(xué)生的心理健康成長，建立正確的道德價(jià)值觀，提高審美水平都有巨大的影響力，因此通過語文學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到身心健康的全面發(fā)展，尤其是情感世界的健康發(fā)展，應(yīng)該是語文教育的必經(jīng)之路。那么究竟如何充分開發(fā)運(yùn)用新課改背景下語文這一學(xué)科的心里健康教育資源呢？我以為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、依托教材美文，突顯“感恩”主題，培養(yǎng)健康心理

教材中的文章都是經(jīng)過編者精心挑選，去偽存真，去蕪存精的大家之作，其文學(xué)性與思想性非同一般，而且新課改背景下的語文教材編寫以單元的方式分主題進(jìn)行，更有利于系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知情感，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

語文教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材美文中的真善美因素，突顯“感恩”主題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。如通過《背影》感受一位父親對兒女的無私付出，體味父愛博大而又深沉的愛，從而消除學(xué)生因家庭的沖突或父母外出經(jīng)商、務(wù)工而缺乏疼愛帶來的抑郁甚至怨恨，讓學(xué)生感受父母的不易與艱辛；通過《荒島余生》突顯生命意義，讓學(xué)生去體會生命對于一個(gè)人的重要性，從而學(xué)會感恩生命，與命運(yùn)抗?fàn)??？傊處熆梢砸劳薪滩奈恼录皢卧黝}，讓學(xué)生學(xué)會感恩生命，珍惜擁有的幸福；學(xué)會感恩親情，回味扶持的快樂；學(xué)會感恩師友，表達(dá)真誠的謝意；學(xué)會感恩生活，豐富人生的閱歷；學(xué)會感恩社會，傳遞愛心的火把……一個(gè)學(xué)會了感恩的學(xué)生，難道還不是一個(gè)健康的主體嗎？

二、憑借日常作文教學(xué)，疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒

當(dāng)前，作文教學(xué)的功利性是不言而喻的。理論上，我們提倡學(xué)生作文說真話、抒真情，而實(shí)際上，限于升學(xué)考試的需要，老師往往背離作文的宗旨，一味拔高作文彰顯政治主題的重要性，從而使學(xué)生寫作文時(shí)無話可說或空話連篇。另一方面，我們可能又同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫情書的語言情真意切；寫檢查條條是道，語言頗有酣暢淋漓之勢；對熱門話題發(fā)表議論也是有理有據(jù)，甚至連抱怨之詞都想象豐富，言語犀利。這不禁啟示我們：如果能因勢利導(dǎo)，把學(xué)生的常思常想納入作文教學(xué)軌道，則語文教學(xué)滲透心理教育又向成功邁進(jìn)了一步。具體操作可以分三步進(jìn)行：

（一）作文命題崇尚自由，不拘一格

作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的情感加以釋放從而張揚(yáng)寫作主體的個(gè)性。老師作文的教學(xué)方式必須有利于學(xué)生傾訴內(nèi)心的情感，化解學(xué)生內(nèi)心的積郁。具體地說就是教師在日常作文教學(xué)過程中，讓學(xué)生自選題目，用我自由之筆寫我自得之見，顯我自在之趣，抒我自然之情。為此，教師可以有針對性地布置一些對話類題目，如《我的父親（母親、老師）真------》，或者是一些評論性的題目如《談目前的學(xué)校教育》，對學(xué)生的情感加以疏導(dǎo)，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成對客觀事物及外在環(huán)境的辨證認(rèn)識。這樣，教師可以通過作文去觸摸學(xué)生的脈搏，感受他們對生活的內(nèi)在體驗(yàn)，從而開出對癥的“藥方”。

（二）點(diǎn)評作文緊扣學(xué)生的“成長需要”

“作文就是做人”、“寫作就是寫人生”。學(xué)生寫作過程就是學(xué)生心理和情感發(fā)之于外的過程。學(xué)生在作文中傾訴他們的主觀情感，有喜悅、煩惱、體驗(yàn)、感受。教師應(yīng)當(dāng)真誠地理解，并且利用一切機(jī)會捕捉學(xué)生作文中閃光點(diǎn)，盡力加以肯定和贊賞，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足他們成就感的需要，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信及勇氣，并使學(xué)生以良好的心情去發(fā)現(xiàn)和張揚(yáng)自己美麗的亮點(diǎn)，壓制克服原本離群、孤僻及放縱等不良品性。實(shí)踐證明這種做法是非常符合學(xué)生的健康成長需要的。

三、利用綜合性學(xué)習(xí)，開辟開闊的心里健康教育空間

新課改后的語文教材編寫相較于舊版本，增加了綜合性學(xué)習(xí)這一特殊的課時(shí)，有效地體現(xiàn)出了“語文的外延就是生活”的主題。教師可以而且也應(yīng)當(dāng)充分利用綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會，開始有計(jì)劃地實(shí)施和指導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”?！霸谘芯啃詫W(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生增長見識、拓寬視野、鍛煉思維、尋找方法、激發(fā)想象，培養(yǎng)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、研究、創(chuàng)新的欲望和主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的能力?！睂W(xué)生們必須學(xué)會而且也漸漸地學(xué)會如何與人交往合作的方式，從中懂得合作的意義，明了封閉自己的害處，使自己由一個(gè)抑郁型的性格逐漸向外向型轉(zhuǎn)變，達(dá)到心理教育的目的。如教師可在“為本地人物立傳”這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動中，給有升學(xué)壓力的同學(xué)機(jī)會，指導(dǎo)他們?nèi)ナ占镜貧v史上曾失敗過的名人故事，并且以“笑對失敗”為主題發(fā)表演講，讓他們感受到失敗并不可怕，從而減輕學(xué)生內(nèi)心的負(fù)擔(dān)，為自身的成長和將來的發(fā)展開辟一個(gè)更寬廣的天地。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。雖然，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育不能完全取代科學(xué)的、系統(tǒng)的心里健康教育課程，但在新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，只有滲透心里健康教育，與心理健康教育結(jié)合起來，才能發(fā)揮其綜合效應(yīng)，使學(xué)生語文能力的提高和健全人格的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，使語文教學(xué)在心里健康教育上發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。endprint