楊曉波

摘要：作者對我國近幾年的高職院校英語信息化的教學現(xiàn)狀進行了分析，分析了當前信息化教學方面遇到的問題，提出了提升高職院校英語教學信息化水平的具體舉措，以期提升信息化教學設(shè)計水平、保證高職院校英語教學質(zhì)量、加大英語教學改革力度。

關(guān)鍵詞：高職英語；信息化教學；教學設(shè)計

隨著互聯(lián)網(wǎng)教學時代的到來以及教學設(shè)備的更新?lián)Q代，多媒體教學模式應(yīng)用的范圍越來越廣，而且技術(shù)模式日趨成熟?；ヂ?lián)網(wǎng)以其獨特的語言、文化和信息環(huán)境為英語教學構(gòu)建了新的模式。同時，由于高職院校本身與一般本科院校有所不同，其英語教學的目標針對的是企業(yè)的崗位需求，這就要求高職院校英語老師優(yōu)化教學設(shè)計，對教學內(nèi)容加以精選，備課有針對性，更加凸顯高職英語教學的服務(wù)價值，努力滿足職業(yè)發(fā)展要求，為社會培養(yǎng)高技能水平的人才[1]。目前，我國高職英語信息化教學遇到一些突出問題，導致信息化英語教學的功效還沒發(fā)揮到位，這些問題值得探索。

一、高職院校英語信息化教學模式中遇到的現(xiàn)實困境

1.教學信息資源匱乏。

當前，部分高職院校信息化教學硬件條件不達標，遠不能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學資源的共享要求。有的高職院校因為資金緊張而導致英語語音設(shè)備落后，網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏；也有部分高職院校組建了自己的網(wǎng)絡(luò)教學渠道和資源庫，開設(shè)了大學英語、職業(yè)英語之類的精品網(wǎng)絡(luò)課程，但是運行效果不佳，其中教學內(nèi)容不健全和更新慢、師生互動交流性差等問題突出，在線交流的多元化教學模式幾乎沒有很好地得到利用；有的高職院校的教學課本多有變化，在線教學內(nèi)容還是以舊課本為主，導致教學資源網(wǎng)站很少有學生去瀏覽訪問；有的高職院校的在線學習平臺處于形式主義狀態(tài)，每次打開都是處于“建設(shè)中”狀態(tài)。在線教學平臺是高職院校評比的一項重要指標，但是內(nèi)容的缺乏使得大部分的高職院校英語教學還存在傳統(tǒng)的教學模式之下。

2.信息化教學能力不強

信息化教學能力的提升對老師也提出了新的要求，需要老師的教學理念和教學水平不斷改進。英語老師對于計算機專業(yè)的知識不太了解，計算機操作技能低下，在信息化教學過程中技術(shù)問題層出不窮，英語老師疲于應(yīng)付，很難做到靈活掌握。此外，信息化教學需要老師具有較高的備課水平和技能。備課的時候需要老師對現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)中的教學資源以更大的精力去實施整合，并設(shè)計出最佳的教學方式，而事實上很多老師依舊使用傳統(tǒng)的多媒體教學模式。高職院校英語專業(yè)對英語教學的信息化使用情況提出了基本要求，但是缺乏相應(yīng)的考核機制，這樣就使得英語老師在使用信息化教學技術(shù)手段的時候動力不強，導致使用的實效性不強[2]。另外，一些高職院校針對英語老師信息化教學的培訓缺乏系統(tǒng)化和連貫性，培訓流于形式的多，對培訓者的考核機制沒有建立，考核完畢提交一份學習心得而已，沒有將所學內(nèi)容真正地用于教學實踐，這樣也導致了英語老師信息化教學水平始終處于低水平的狀態(tài)。

3.信息化教學設(shè)計不合理不科學

就目前英語老師的教學設(shè)計方案來看，基本上存在以下問題：首先重視表演，實用性不足，觀賞的意義遠遠大于學習的意義，信息教學沒有真正地運用于英語教學中，老師的實際教學能力沒有得到有效地提升。重視表演的教學設(shè)計一般會出現(xiàn)信息化技術(shù)應(yīng)用過多的問題，學生將以PPT、flash的圖片和視頻為重點，使得教學活動更加混亂，而實際的學習效果一直不佳；其次，重視課堂教學、輕視課后訓練。以學生為中心應(yīng)該是信息化教學的核心，要強化學生自主學習能力的提升。不少老師對課堂教學精心設(shè)計，對學生的自主學習能力的提升不加重視，對學生自主學習的內(nèi)容要求不明確，對學生的學習情況的檢查和考核機制比較僵硬，很難體現(xiàn)出考核的價值意義。比如，多媒體軟件的選用等信息技術(shù)與數(shù)字化的教學資源結(jié)合的不夠充分。如何使得教學內(nèi)容用多媒體設(shè)備表現(xiàn)的更加有效，對于這些問題缺乏深入性的研究。

二、高職院校信息化教學水平提升的具體舉措

1.重視對信息化教學平臺的建設(shè)力度

為了切實提升信息化教學水平，首先高職院校要對信息化教學模式做出新的評判，從硬件實施上對信息化教學給予盡可能的支持，從師資力量方面予以保證。同時開發(fā)和建設(shè)高職英語信息化教學資源庫，完善在線學習平臺，開發(fā)在線英語教學課堂、在線作業(yè)和測試等多種信息化教學平臺。借助教學資源庫的共享性，實現(xiàn)師生突破時空限制的互動與交流。

2.打造高技能的高職院校英語信息化教學團隊

高職院校英語老師在信息化教學模式上認識不到位，技術(shù)不熟練，這些情況都反映出信息化教學實踐還需要更大的努力，不是一朝一夕就能完成的事情。所以，高職院校打造高技能的英語信息化教學團隊，這也是大勢所趨，應(yīng)該得到高度重視。教學團隊組建和培養(yǎng)的過程有助于實現(xiàn)教學資源整合，通過合作備課模式的運作，提升教學質(zhì)量，促進優(yōu)質(zhì)教學經(jīng)驗的分享。通過這種模式的運轉(zhuǎn)，可以積極打造學校、企業(yè)、社會和學生的教學資源共享平臺[3]。信息化教學團隊要借助信息化開放性的特征，利用一切可以利用的教育資源，組建更加廣闊的英語教學資源平臺，推進高技能人才的培養(yǎng)工作。

3.高職英語信息化教學培訓工作要注重系統(tǒng)性和連貫性

對高職英語老師信息化教學實施系統(tǒng)化和連貫性的培訓工作具有很強的現(xiàn)實意義。在培訓開展過程中要確保以下問題得到有效地解決：首先，基礎(chǔ)性的計算機應(yīng)用技術(shù)，主要是辦公軟件和基本的教學軟件的使用。PPT課件作為目前信息化教學最常用的手段，老師要熟練應(yīng)用。其次，盡量使用更多的移動設(shè)備技術(shù)。利用智能手機中的相關(guān)軟件，構(gòu)建學生解疑答惑、互動教學的平臺，如藍墨云班課、超星學習通等；最后，對老師加大在線教學平臺建設(shè)的培訓力度。

4.構(gòu)建考評體系，激勵學生參與。

目前，很多學生認為在考試前突擊復習就可以了，對平時的學習不重視。老師要借助信息化教學手段，在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上組建英語考試資源庫。這樣，學生的學習情況老師就可以隨時進行檢測，學生也可以自我檢測學習成果。信息化教學模式對傳統(tǒng)的教學模式構(gòu)成了沖擊，積極構(gòu)建終結(jié)性評價和形成性評價相融合的多元化學生考評機制。讓學生在校期間就能參與到職場環(huán)境下每一個具體交際任務(wù)的需要當中，從聽說讀寫譯等多個維度實現(xiàn)對學生英語學習情況的考核。

總之，在信息化高速發(fā)展的今天，高職英語信息化教學模式成為師生相對認可和好評的教學模式。目前受到客觀條件的限制， 高職英語信息化教學模式在實踐中是一項艱巨的任務(wù)，需要更多人的不懈努力。在這場教學模式改革中，需要教育教學機構(gòu)和學校的高度重視和正確指導，老師要也強化自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

參考文獻：

[1]莫兼學.高職英語教師信息化教學能力提升途徑研究[J].新課程研究，2016（03）：122-124.

[2]顧冠男.高職英語教師信息化教學團隊建設(shè)思路探究[J].吉林省教育學院學報，2017（1）：20-22.

[3]胡利娟.信息化教學大賽視角下的高職英語課堂信息化教學研究[J].英語廣場，2017（5）：97-98.